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学科教育论文-让识字教学更高效.doc

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学科教育论文-让识字教学更高效.doc

学科教育论文-让识字教学更高效识字教学是小学语文教学的起点,也是低年级语文教学的重点,我校教师在与新课程一起成长的过程中,经过几年的思考实践、探索学习,在如何提高识字效率上摸索出了一些切实可行的做法,也取得了一定成效,现将相关做法作一整理,提供给致力于探索提高识字教学效率的同仁参考借鉴。一、双管齐下,培养识字兴趣识字教学应以兴趣为先,这在广大教师中已达成普遍共识,在平时的教学中也都在这样做着。但是,在实际操作中,一些教师往往用得比较多的是通过给学生发发小红花,评“识字大王”等这类外部刺激的方式来调动学生识字的积极性,激发他们的识字兴趣。我们不能否认这些手段在一定阶段里对刺激学生的学习兴趣的确有比较明显的作用。但这绝不是学生持之以恒的学习动因。在教学中,我们常常发现学生一开始都非常热衷于这种鼓励方式,小红花多一朵少一朵他们也格外在乎,但随着时间的推移,小红花的魅力日渐降低,学生的识字兴趣也跟着一天天淡薄下去,老师们为此也苦恼不已。其实这种现象的存在是非常正常的。学习心理学表明,学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力,只有当学生对所学知识本身感兴趣时,其兴趣才是牢固的,持久的,不会轻易消失的。因此,在识字教学中,我们不光要注重通过“奖小红花”“评识字大王”等外部刺激的方式来激发学生的识字兴趣,调动他们自主学习的内在动力,促使学生的学习动机从对外部奖赏的追求转化为对知识本身的兴趣,双管齐下,巩固和保持学生的兴趣。那么如何培养其兴趣?经过几年的摸索实践,我们一方面根据低年级学生的年龄及心智特点,尽量采用一些学生喜闻乐见的形式来进行教学,活跃识字教学,以激发学生的识字乐趣,同时,在教学中我们发现学生对汉字的构字规律很感兴趣,每次涉及到分析汉字字理时,他们总是表现出异样的热情,因此,在教学中我们有选择地抓住一些典型汉字渗透字理识字知识,作为培养学生识字兴趣的重要手段之一。如在教学“领”字时,老师让学生给这个字找朋友,“领导”“首领”“领队”等,学生讲了很多,这时老师话锋一转说:“你们找的朋友都非常正确,这‘领’字呀是形声字,‘令’字表音,‘页’字表义。想想这里的‘页’字表示什么意思呢?”因为这个字的本意与现在孩子们脑海中理解的“页码”的“页”意思几乎没有任何联系,因此学生一般都猜不到,当他们的答案一次又一次被老师否认时,学生的求知兴趣空前高涨,不用老师要求认真听,他们的小耳

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