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学科教育论文-让语文和生活双赢.doc

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学科教育论文-让语文和生活双赢.doc

学科教育论文让语文和生活双赢内容摘要本文根据新课标提出的,重视语文的实践性,阐述了语文教学生活化,学生生活语文化的意义。并结合笔者语文教学实际从两大方面,对语文教学生活化、学生生活社会化进行了探索有生活,才有正确,才有能力,才有精彩日常生活语文化,班级生活语文化,社会生活语文化。让生活成为语文学习的动力和参照吧,同时让学生通过对语文的学习去关注生活,获得各色人生经验,品位各色别样人生,在新课程指导下,使语文与生活双赢。。关键词语文生活学习国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告教育财富蕴藏其中提出,21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。我国江泽民主席在关于教育问题的谈话中也提出不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增长他们的社会经验。其实,早在两千多年前,我国古代教育家、思想家孔子就说过不观于高崖,何以知颠坠之患不临于深渊,何以知没溺之患不观于海上,何以知风波之患。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。学会生存一书指出小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来学校不能和生活脱节儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。由此可见,语文教学的改革,关键在贴近学生生活,这是根。语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的知到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。一、语文教学生活化语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学生活化。语文教学生活化,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与时代的活水,巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。1、有生活才有正确布鲁纳提出,学生必须通过自己的积极参与身体力行才能获得知识。随着和煦的春风,基础教育改革在各地轰轰烈烈地展开了。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,努力改变以往的灌输式、死背硬记式,强调学生的自主学习和实践,注重激励学生的自得、自悟,引导学生主动参与、探究发现,在实践中学、在合作中学。因而,我在语文教学中进行了尝试,让孩子走入生活,触摸生活。在教学义务教育教材语文第8册的第一课可爱的小蜜蜂时,学生很容易就掌握了书本上的知识蜜蜂的生活特点和无私奉献精神。教学中,我却惊异地发现了这样一个奇怪的问题,当我问学生你对蜜蜂了解多少学生除了课文中所讲的,知之不多。特别是看到学生交上来的作业时,我更是大吃一惊。我布置的题目是请你用自己的笔画一画可爱的小蜜蜂吧我看到学生画得太离谱了,有的将蜜蜂画成了蚂蚁,有的却将蜜蜂画成了小飞机。怎么办这说明学生对蜜蜂的感性认识非常有限。于是,我决定带学生亲自去走一走,看一看。巧的是,刚好我班有一位同学的爷爷家养了几箱蜂。于是,我们一起去那位同学家的养蜂场所看了看。同学们亲眼看到了蜂箱中隔板上蠕蠕爬动的蜜蜂,看到了一个个精致的蜂窝亲眼看到了蜜蜂,学生们非常兴奋,围着养蜂的老爷爷唧唧喳喳问个不停蜜蜂怕冷吗蜜蜂会逃走吗被蜜蜂咬了怎么办热心的老爷爷一一回答了大家的问题。回来的路上,学生们显得很激动。当天晚上的日记,学生写得可生动了,有写参观过程的,有写参观所得的,还有的干脆就给我写了一封信,说什么这样的课最难忘了。接着,我趁热打铁,发动学生通过看书、查资料,进一步了解蜜蜂。第二次再画蜜蜂,学生画的蜜蜂可传神了。因为这是他们自己通过观察得来的体验,这种获得是积极的、深层的。这种以参与求体验,以创新求发展才能有效地促进学生学习方式的变革,增进学生的发展。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,多元智能理论认为充分提供情节背景下的学习是最有效的。由于学生的生活大都单调,两点一线,接触社会的机会较少,缺乏对生活的认识和感悟。我在教学中,努力、有效地运用多媒体课件,把课文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来,化抽象为形象,化静态为动态,缩短学生对学习内容的感知距离。如教鸟的天堂一文,由于大榕树生长在南方,我们这里的孩子大都没有见过,也就很难想像独木成林的奇观,于是我就利用课件利用多媒体将大榕树的近景、远景展示给孩子们,让孩子在惊叹的同时,体会鸟的天堂的确是鸟的天堂的感叹。2、有生活才有能力修订版大纲中把联系学生现实生活,加强语文实践作为积极进行教学改革,提高教学质量的重要途径。新的课程标准更是强调综合性学习。开展综合性学习,既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源,又能综合利用各科知识技能,推动学生走向社会,在社会的大课堂里学语文、用语文,丰富阅历,增长才干。如我在教了家乡的秋白梨后,我向孩子们提问我们家乡的特产是什么举起的小手寥寥无几于是,我就在思考如何把课堂延伸,扩大知识面,拓展视野,获得实践能力,培养主动探究发现和创新的意识和精神为此,我组织了一次研究性学习活动。(1)一开始,同学们想知道自己家乡有哪些特产,我就让他们回家问问父母,问问家人。

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