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学科教育论文-让语文课堂和谐诗意 .doc

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学科教育论文-让语文课堂和谐诗意 .doc

学科教育论文让语文课堂和谐诗意和谐诗意的语文课堂能带领教学走向成功之路,实现师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽。课堂教学活动是教师、学生和教育情景相互作用的过程。适宜的课堂规则,能使学生之间目标一致、相互合作、和睦相处,容易建立起情感,形成愉快和谐的群体生活,从而形成和谐、活跃的课堂气氛,有利于充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,提高课堂学习效果。一、课堂引入,营造和谐生活氛围良好的开端是成功的一半,如果安排设置得当,就能收到先声夺人的效果,但开头的内容和方式要贴近学生的生活,自然贴切,新颖别致,紧扣主题。例如,在上七年级下册的柳叶儿一课中这样导入各位同学,你们早上一般吃什么同学们纷纷议论。接下来笔者又问他们知道你们的父辈们的生活条件吗平时又是吃什么尝过树叶吗由此引发学生的热烈讨论。这样的导入贴近学生生活,充分挖掘了学生的潜力,激发了学生学习的兴趣。二、课堂主体,创设诗意生活情景语文离不开生活,生活处处有语文。语文教学中,联系学生生活实际,创设学生熟悉的生活情景,让学生置身于课文的生活环境之中,通过生活来学习语文,是提高语文课堂教学效果的最有效方法。如讲社戏一文,这是一篇回忆往事的散文,教师简单介绍作者后,先让学生自己默读课文,通过查字典扫清文字障碍,又让学生齐读课文,整体感知文本,并由学生自己找出精彩段落和充满诗情画意的描写片断。然后马上把话题一转同学们,大家暂不去管课文,随便谈谈各自的故乡有什么最显眼的东西,有什么地方让你留下欢乐的回忆话音一停,学生们都兴高采烈地谈开了,在谈到自己家乡的标志物时,有的说到了桑树林,有的提到了油菜地,有的说到去踩文蛤还谈了如逃学在外玩水,爬树、打架、偷东西、上网等。这样,整个课堂学生都在动,有时是动手,有时是动口,有时是动脑,学生完全处于上课的主体地位,而教师只是一个课堂的组织者和引导者,一节课下来,学生几乎是自己读懂了这篇课文,学会了这篇课文。三、课堂结束,提升生活目标语言来自于现实生活,学生学完一定语文知识后,最终还是要把这些语文知识应用于现实生活,并以此基础为延伸,对学生进行联系实际的教育。如朱自清的背影,文中的对父爱的体会与感恩,让学生感动不已。在课堂上,笔者让他们对照自己,想想平时做得如何通过教师的点拨,有的学生说以前在家时老是嫌父母哆嗦,现在离开了,才感到父母对自己的爱有的学生认为父母辛辛苦苦工作,把自己送到学校来读书,而自己却整天逃课、睡觉、玩手机、沉迷于网吧,荒废了学业,很对不起父母有的说平时没钱时才给父母打电话,看见别人用高档手机、穿名牌,也逼父母给自己买,从来没考虑过他们的感受,真不应该。这种挖掘教材中的生活因素与学生的生活经验相结合的方式,激活了学生的思维,使学生在学习中陶冶了情操,净化了心灵,真正学会做人,学会生活,做到语文素养的提高和思想教育双丰收。四、巧妙化解小意外,创造活力课堂课堂是千变万化的。不论教师做了多少充分的准备,课堂上会不可避免地出现一些意外的事情。课堂教学是有目标的,但学生的兴奋点往往与教学目标不一致。教师对课文的理解一般不会有问题,但学生是天真的,甚至口无遮拦,往往出现不太和谐的音符。这就需要教师具有课堂调控的能力,适时调整课堂的起伏、快慢、放收、疏密、动静的变化,具有任凭风浪起,稳坐钓鱼船的定力。1.冷处理。语文课堂上遇到不当课堂行为时,教师应冷静分析,泰然处之,不随意进行批评指责,以比较冷静的方式加以处理。如当学生出现注意力涣散、做小动作、交头接耳等问题行为时,教师可以通过一定的暗示动作来提醒、警告学生,从而在不影响他人的情况下实现课堂控制的目的。2.温处理。即教师对于因为自己疏忽所造成的不利影响,例如板书错别字、发音错误等所引起的课堂骚动等,应态度温和地及时承认失误,并自然地过渡到原教学活动的程序中。一是运用幽默当课堂气氛沉闷,学生注惫力下降时,教师可通过讲个小笑话,讲几句幽默有趣的话来调节气氛,防止问题行为的出现。二是创设情景当学生疲劳,不专心听课时,教师可适当创设一些活动情景,让学生参与一些活动,如小竞赛、小表演等,以达到激发兴趣、提高效率的目的。3.热处理。即教师对一些偶发事件的及时处理。例如,静静的课堂中一学生突发怪叫正放录音时教室突然停电讨论问题时两个学生突然扭打在一起一学生做鬼脸引起全班哄笑。这些偶发的事件和各种类型的课堂问题行为,都会引起课堂内混乱,从而严重干扰正常的教学活动。当这些情况出现时,教师首先应控制自己的情绪,绝不能大发雷霆,愤怒会削弱教师客观地处理事务的能力。五、活化对话空间,交融互动情满堂与学生对话、交流、让学生去表现,常常会获得意外的收获。放开手脚让学生去表现,把课堂还给学生,常会有创新思维的火花在闪现。通过实践笔者深深地体会到学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、充满生命活力的场所。学生应该是学习、研究的主体,教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。教师要放下架子与学生交流,蹲下身子与学生对话,真真正正地把课堂还给学生,让语文课成为学生的至爱。语文教学是一门艺术,如果让课堂洋溢着诗的情感、诗的意韵和创新的火花,让学生的自主探究与教师的引导点拨相得益彰,就能实现我们所要追求的和谐诗意的语文课堂。

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