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学科教育论文-让语文课堂和谐诗意 .doc

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学科教育论文-让语文课堂和谐诗意 .doc

学科教育论文-让语文课堂和谐诗意和谐诗意的语文课堂能带领教学走向成功之路,实现师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽。课堂教学活动是教师、学生和教育情景相互作用的过程。适宜的课堂规则,能使学生之间目标一致、相互合作、和睦相处,容易建立起情感,形成愉快和谐的群体生活,从而形成和谐、活跃的课堂气氛,有利于充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,提高课堂学习效果。一、课堂引入,营造和谐生活氛围良好的开端是成功的一半,如果安排设置得当,就能收到先声夺人的效果,但开头的内容和方式要贴近学生的生活,自然贴切,新颖别致,紧扣主题。例如,在上七年级下册的《柳叶儿》一课中这样导入:“各位同学,你们早上一般吃什么?”同学们纷纷议论。接下来笔者又问他们:“知道你们的父辈们的生活条件吗?平时又是吃什么?尝过树叶吗?……”由此引发学生的热烈讨论。这样的导入贴近学生生活,充分挖掘了学生的潜力,激发了学生学习的兴趣。二、课堂主体,创设诗意生活情景语文离不开生活,生活处处有语文。语文教学中,联系学生生活实际,创设学生熟悉的生活情景,让学生置身于课文的生活环境之中,通过生活来学习语文,是提高语文课堂教学效果的最有效方法。如讲《社戏》一文,这是一篇回忆往事的散文,教师简单介绍作者后,先让学生自己默读课文,通过查字典扫清文字障碍,又让学生齐读课文,整体感知文本,并由学生自己找出精彩段落和充满诗情画意的描写片断。然后马上把话题一转:“同学们,大家暂不去管课文,随便谈谈各自的故乡有什么最显眼的东西,有什么地方让你留下欢乐的回忆?”话音一停,学生们都兴高采烈地谈开了,在谈到自己家乡的标志物时,有的说到了桑树林,有的提到了油菜地,有的说到去踩文蛤……还谈了如逃学在外玩水,爬树、打架、偷东西、上网等。这样,整个课堂学生都在动,有时是动手,有时是动口,有时是动脑,学生完全处于上课的主体地位,而教师只是一个课堂的组织者和引导者,一节课下来,学生几乎是自己读懂了这篇课文,学会了这篇课文。三、课堂结束,提升生活目标语言来自于现实生活,学生学完一定语文知识后,最终还是要把这些语文知识应用于现实生活,并以此基础为延伸,对学生进行联系实际的教育。如朱自清的《背影》,文中的对父爱的体会与感恩,让学生感动不已。在课堂上,笔者让他们对照自己,想想平时做得如何?通过教师的点拨,有的学生说以前在家时老是

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