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学科教育论文-让语文课堂绽放“个性”花 .doc

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学科教育论文-让语文课堂绽放“个性”花 .doc

学科教育论文让语文课堂绽放个性花新课程实验倡导自主合作探究的学习方式,尊重学生的独特体验,张扬师生的个性发展。尊重个性、彰显个性、弘扬个性是时代的呼唤。在实施新课程的今天,语文教学要尽快突破樊篱,开放语文课堂,让学生生命潜能爆放出熠熠生辉火花,最终促进每一个学生的健康发展。作为语文教师,我们努力探讨教师个性化的教和学生个性化的学,探讨阅读教学的多元和一元的关系,探讨作文教学的个性化成长之路,关注学生课堂上的学习表现,让语文课堂成为学生绽放个性花的沃野。1.创造舞台弘扬个性语文课程要根据学生身心发展和语文学习的规律,关注学生的个体差异,使学生的个性在语文学习中得到充分发展。教师不能搞一言堂,直接把结论塞给学生,要为学生创造一个和谐的氛围和自由辩论的舞台,要抓住疑点问题,让学生各抒己见,在讨论、争辩中获取真知灼见鼓励学生自己动脑动手,敢于向权威或老师挑战,鼓励学生标新立异,只要合乎情理,就给予肯定。在讨论中,要充分展示学生的个性,培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。教学游子吟时,让学生各自诵读,根据注释理解诗意(允许有不同的表达方式,只要意思正确即可)后,让学生以各自喜欢的方式,让这首唐诗焕发出新的光彩,可改写成故事可拍成电视,用文字说明可准备在哪里用上这首诗,怎么用可或者可以独立完成,也可和同伴合作。学生兴致盎然地完成作品,有的同学把诗改写成了动人的故事,有的同学把诗设计成了劝诫子女孝敬父母的公益广告,有的说准备回家后压在写字桌下,时时提醒自己,有的同学写了电视剧本,快镜头慢镜头的应用说得头头是道,俨然一个小导演。多种学习方式的选择,尊重了学生个性的差异,激发了学生创新的主动性和激情,无论是独自完成还是与他人合作,每个学生都全身心投入,从中看到的是学生智慧的光芒、个性的弘扬。在教学春这篇课文时,我没有逐字逐句分析,也只是抛出了你喜欢第几幅图画这一问题,让学生自由选择学习内容,留有足够的时间让学生独自走进文本,充分地与文本进行对话,当学生有了个人的体悟,需要交流倾吐时,又不失时机地让学生自由组合,全班交流时,学生的许多体悟都是老师备课时没想到的。这样就让学生在无拘无束和非强制性的自验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己的广阔天地。2.增进沟通尊重个性一个人只有在受到充分的尊重时,才能把聪明充分地发挥出来。714岁的少年儿童,自尊心日益增强,他们喜欢受人尊重进入高年级后,更是渴望获得人们的信任。为了建立教学民主,增进师生情感的沟通,消除学生的心理重压,我在语文课堂上非常尊重学生,尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去,以学生意向为教学导向。在教学中,让学生心中的想法成为教学的资源,如在教学两小儿辩日时,我要求学生用自己的话讲一讲这个故事。但他们说想演一演,我采取了他们的意见。结果课堂气氛非常好教室里一下子就变得热闹起来,他们不但能演现代话版的,还能演文言文版的。经过几个学生的表演、评议之后,全体同学都对故事留下了深刻的印象,讲故事时能脱口而出,且讲得生动有趣。同时在课堂上,我还让学生互提问题,形成课堂互动是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题,就说我考考大家是学生自己不大理解,不懂或是有不同看法的问题,用来请教同学或老师,就说我请教大家。学生在其间的表现也是令人惊喜的,从而语文课堂实现了多向互动合作。3.欣赏展示彰显个性学生的头脑中总会有许多超乎老师想象的创造性因素,教师要从自己的圈套中解脱出来,摘下有色的眼镜用新的思维方式去审视孩子们的创造火种,尽自己的力量去保护,并帮助他们收集火种,点燃成功的火炬。在语文课堂上,我喜欢站在讲台旁用欣赏的眼光看着学生在讲台上展示着自己。因为新课程让我明白了教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。学生的创造潜能是难以估量的,给他们一个舞台,便会给你许多的惊喜。我不想让我的告诉扼杀了属于学生的一切我在语文课堂中开展了语文老师下岗了活动。如上林海一文,我打破精心策划的教学预设,让学生学做老师来讲课,从教学准备、到挂图使用、板书设计一切全由学生自己做主,每人可只准备一方面来讲,我给了学生一天的准备时间。开始,我认为也只有几个成绩同学敢上台,出乎意料的是可那一节课几乎每个学生都想上台,学生学习的热情空前高涨。而我则成了配角,随机应变地根据具体实际的情况作出富有吸引力的教学调控。课末测试,我发现学生这节课掌握的特别好。这样的课堂给了学生安于常道的教学心理带去冲击波,让学生的思维随之调动,让学生的个性得到彰显。我利用讲台展示学生风采,我更利用语文课堂的各个时空让学生展示自我。每一节语文课,我都设法让每个学生真正手动起来、脑动起来。在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果在课堂上展现给大家。课堂就成了他们自由地去体验的舞台。第斯多惠曾经说过教师的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。教师个性化的教,正是为了激励、唤醒和鼓舞学生个性化的学,让每一个学生的个性充分发展,培养出丰富多彩的人格。学中个性得到了弘扬,教师也可以从学生的兴趣需要中找到教学的突破口。总之,在语文教学中,教师应充分发挥个性化,并在教学中身体力行。努力培养学生个性意识,并使师生的个性化形成良性互动,只有这样才能使学生的个性特长得到发展,使学生的综合素质得到提高,为学生的可持续发展打下基础,只有这样才能真正使教学相长。一花独放不是春,万紫千红春满园。语文教育工作者只有不断的追求,个性化语文教学的春天必将来临

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