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学科教育论文-让语文课堂绽放“个性”花 .doc

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学科教育论文-让语文课堂绽放“个性”花 .doc

学科教育论文-让语文课堂绽放“个性”花新课程实验倡导自主合作探究的学习方式,尊重学生的独特体验,张扬师生的个性发展。尊重个性、彰显个性、弘扬个性是时代的呼唤。在实施新课程的今天,语文教学要尽快突破樊篱,开放语文课堂,让学生生命潜能爆放出熠熠生辉火花,最终促进每一个学生的健康发展。作为语文教师,我们努力探讨教师个性化的教和学生个性化的学,探讨阅读教学的多元和一元的关系,探讨作文教学的个性化成长之路,关注学生课堂上的学习表现,让语文课堂成为学生绽放“个性”花的沃野。1.创造舞台弘扬个性语文课程要根据学生身心发展和语文学习的规律,关注学生的个体差异,使学生的个性在语文学习中得到充分发展。教师不能搞“一言堂”,直接把结论塞给学生,要为学生创造一个和谐的氛围和自由辩论的舞台,要抓住疑点问题,让学生各抒己见,在讨论、争辩中获取真知灼见;鼓励学生自己动脑动手,敢于向权威或老师挑战,鼓励学生标新立异,只要合乎情理,就给予肯定。在讨论中,要充分展示学生的个性,培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。教学《游子吟》时,让学生各自诵读,根据注释理解诗意(允许有不同的表达方式,只要意思正确即可)后,让学生以各自喜欢的方式,让这首唐诗焕发出新的光彩,可改写成故事;可拍成电视,用文字说明;可准备在哪里用上这首诗,怎么用;可或者……可以独立完成,也可和同伴合作。学生兴致盎然地完成作品,有的同学把诗改写成了动人的故事,有的同学把诗设计成了劝诫子女孝敬父母的公益广告,有的说准备回家后压在写字桌下,时时提醒自己,有的同学写了电视剧本,快镜头慢镜头的应用说得头头是道,俨然一个小导演。多种学习方式的选择,尊重了学生个性的差异,激发了学生创新的主动性和激情,无论是独自完成还是与他人合作,每个学生都全身心投入,从中看到的是学生智慧的光芒、个性的弘扬。在教学《春》这篇课文时,我没有逐字逐句分析,也只是抛出了“你喜欢第几幅图画”这一问题,让学生自由选择学习内容,留有足够的时间让学生独自走进文本,充分地与文本进行对话,当学生有了个人的体悟,需要交流倾吐时,又不失时机地让学生自由组合,全班交流时,学生的许多体悟都是老师备课时没想到的。这样就让学生在无拘无束和非强制性的自验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己的广阔天地。2.增进沟通尊重个性一个人只有在受到充分的尊重时,才能把聪明充分地发挥出来。7—14岁的少年儿童,自尊

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