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学科教育论文-训练思维准备情绪投入创作--“活动作文”教学探究.doc

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学科教育论文-训练思维准备情绪投入创作--“活动作文”教学探究.doc

学科教育论文-训练思维准备情绪投入创作--“活动作文”教学探究“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注实际,热爱生活,表达真情实感。”(《新课程标准》语)它道出了写作与现实生活的联系:有生活实际,学生才乐写;有了情感体验,才能表达真情实感。再从写作的机制来看,写作是一种通过语言文字的创造活动,作文教学是一种培养学生创造力的重要课程,思维是写作的基础,写作的过程也就是思想的条理化、理由化的过程,是一种高度的精神劳动。在教学中,进行一系列儿童自己策划组织的活动,儿童通过活动发现问题,解决问题,获得经验,加深体验就能写出具有真情实感的文章。鉴于此,我在作文教学中,引进活动观念,进行“训练思维,准备情绪,投入创作”的“活动作文”教学探究,以训练学生的思维为切入口,于活动中学,于活动中写,写出自己所干、所感。一、以活动促训练思维李白坚先生说:写作教学应着力于文章生成前的思维激发和情感激荡。通过几年来的作文教学,我感觉到原先的写作教学都以文章为对象,忽略了文章生成前的思维和构思过程。学生总是顺着教师的思路或范文往下接或仿,没有一个在头脑中生成文章的高度运思的过程,只有一个记忆与仿作的印象,单纯着力于语言文字的斟酌推敲,结果往往是作文内容、形式千篇一律,缺乏真情实感,更少个性的张扬,创新的火花。所以要让学生自愿将脑袋活动起来,并以这种活动为中心来进行写作,即进行思维训练活动,这样才能拓展学生的写作思路,写出好的文章。我们先让学生学会思考,可进行这样的活动:做做头脑聪明操、裁剪“作文时装”秀、我会改作文、我说你接(续写)等。要求边动边思,或先思后演。然后从方法论的角度入手,从以下几方面进行思维训练。1.活动观察方面:观察本身也是一种活动。在活动的前提下,先提出观察要求,做到观察有步骤,有顺序,要仔细,抓特点,有重点,重思考。可采用多媒体训练法、参观法、实验法等等。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”充分发挥学生这种形象思维的优势,用声音、触觉、色彩、气味等极大地刺激学生感官细胞,从而使他们能有效地捕捉事物的特征和细节,促进思维发展。如:写有关竹海的短文,让学生广泛收集宜兴竹海四季的图片、文字,利用多媒体多次放映展示给学生,然后带学生走进竹海,问学生你能用耳、口、鼻、手等多种感官,把竹海体验得更具体、形象吗?这样多层次的活动观察,学生经历了

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