学科教育论文-议论文写作的指导方法与训练步骤.doc

学科教育论文-议论文写作的指导方法与训练步骤关键词方法与步骤确立论点筛选论据组织论证规范文体打造语言训练步骤当前在中学生的作文中经常发现多数学生写的议论文，普遍存在一些问题：论点不明确，论据不充分，论证不严密，文体不明确,语言不精练。针对这种请宽情况，作为初中语文教师，应加强学生的议论文写作专门训练。如何指导学生写好议论文呢？其训练的方法步骤如下：一、确立论点写议论文首先要确立论点。一篇议论文的论点，就是作者对所论述问题、所见事物的见解和态度。是议论文的纲，纲举才能目张。如何确立论点呢？立论最忌无角度。无角度就是无中心、无重点，泛泛而谈，说点不痛不痒、不能解决实际问题的空洞的大道理。这是中学生写作议论文最常见的毛病，克服这一毛病的有效办法就是训练学生学会多角度立论。所谓多角度，就是要作者从不同的角度去观察事物，根据事物不同的思想蕴含，从而确立不同的论点。例如，有这样一个故事：“薛谭学讴于秦青。”据此写读后感，本故事可供其立论的角度有五个：（1）学无止境；（2）知错就改；（3）终身不敢言归的学习恒心；（4）“身教重于言教”的教学方法；（5）学要虚心、教要得法。根据五个不同的角度，就可以确立不同的论点。但是我们一篇文章只能有一个论点，所以我们应该从中选择一个最佳角度确立论点。那什么才是最佳角度？第一、要看哪个角度最准确、最新颖、最能反映事物的本质。第二、看哪个角度最符合自己的写作意图。第三、看哪个角度自己最熟悉，体会最深刻。选准角度，确立的论点，在文中要明确的表达出来二、筛选论据议论文中的论点要靠论据来支撑，没有论据支撑的论点是站不住脚的。但使用什么样的论据才能有效地支持论点，这就需要作者认真去筛选，要选择最能证明自己观点，最有说服力的材料做论据。而且既要有事实论据，又要有理论论据，对于事实论据，许多学生和老师也往往认为最好是某个具体的名人的或典型的事例，诸如爱因斯坦、贝多分、雷锋等典型事例。认为这样的论据才具有说服力。确实如此，但也并非如此，议论文中的事实论据更多的时候，往往也泛指某种现象或某一类人。如：在中国人失掉自信力了么一文中，为了证明“我们有并不失掉自信力的中国人”在，作者列举了“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”这段话没有涉及到具体的人和事，然而句句话里都有大量的人和事。因而同样可以看作是论据。所以，教师在教学生选择论据的时候，既可以列举个别的具体事例，也可以用泛指的方式进行概括。让学生认识这一点，可以让学生省去记忆许多名人故事的时间。理论论据，是指被普遍公认的原理和公理。有些老师认为理论论据就是引用一些名人名言，名人名言有一定的权威性，但决非唯有名家名言才是真理。比如：想和做里有一段话：“一事不做，凭空设想，那是空想；不动脑筋，埋头苦干，那是死做。无论什么事情，工作也好，学习也好，空想和死做都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要结合起来。”这段话的结论是“想和做一定要结合起来”。它的根据就是第一句给“空想”和“死做”所下的定义。此句虽不是出自马克思、毛泽东或其他权威之口，但谁也不能否认其相对的真理性，因而同样可以看作理论论据。让学生明白这一点，可以让学生省去记忆一些名人名言的烦恼。不过学生初学写作议论时，教师只需要引导学生，根据本篇文章的论点，引用一些典型的材料或名言，来做为论据来使用。等有了一定的基础之后，在灵活运用。三、组织论证所谓论证，就是运用论据证明观点的过程。论证的方法很多，我们初中生首先最需要掌握的是如何运用事实论证和理论论证两种方法。事实论证就是举例论证，运用事实论证，便于使文章显得实在，避免空发议论。但是也有明显的缺陷。因为生活现象千差万别，即使同一个观点，我们既可以找出相应的事例来证明它是正确的，也可以找出相应的事例来证明它是错误的。比如：吴晗在谈骨气一文中，引用事实论述了中国人的骨气，但是也有人用另一事实说明中国人的丑陋。所以只运用事实论证并不严密。理论论证就是运用普遍真理解决具体的个别问题的过程。也可以说是运用大道理，来说明小道理。但单纯的理论论证也必然使议论文的说服力受到制约。所以，无论是事实论证，还是道理论证，如果单独使用都不免显得美中不足，因此在通常情况下，我们总是把两种方法结合起来运用，既摆事实又讲道理。但仅使用这两种方法，论述还不够严密，还需要学会几种具体的论证方法，如归纳法、演绎法、类比法、对照法等。总之，不管使用哪一种，都要从几个方面多角度去论证，由一般到特殊或由特殊到一般，层层推理，归纳演绎，总结出论点。所以，论证过程就是一个归纳推理、分析、概括，揭示出论点与论据之间的逻辑关系的过程。因此，掌握一些论证方法，对学生写好议论文是非常重要的。四、规范文体明确了议论文的写作要素和各自特点后，还要进行专门的文体训练。议论文一般包括三部分，即引论，本论，结论。引论一般安排在文章的开头，任务在于提出问题（论点），提出问题要明确、要集中。本论部分就是分析问题（证明论点），是议论文的主干部分，就是列举一些事实材料和理论依据进行论证分析，这里要特别强调一点，就是对所引用的材料一定要简述概括，绝对和记叙文去别开来。还要注意引用材料和道理之后要进行论证，也就是要分析论据和论点之间的关系。结论就是解决问题，也就是总结中心论点。由于论点在开头时已经提出，因而，在结尾部分需要再次点出，有时还对论点作点发挥和丰富。这就是议论文的一般形式，要求学生掌握，并逐步训练提高。五、打造语言议论文的语言要求准确、概括、富有逻辑性，教师要引导学生以教材中的范文为例，学习议论文的语言特点，掌握在概述论点、引用概念时语言要准确，举例部分语言要简练，推理判断语言要有逻辑性，并且可使用一些排比、反问来加强语言的气势，增强文章的说服力。六、训练步骤写议论文应该遵循由易到难的顺序。首先，通过写夹叙夹议的文章掌握记叙和议论的区别，建立议论文的文体意识。第二步，从写简单的议论文开始，比如，“我爱读书”，这里只需要学生回答“爱读什么书？为什么？”这类题目不需要作者特地搜集材料，只要求根据已有的知识经验开展一定的议论即可。第三步再写辩论性的议论文，要求对有争议的问题开展议论。如从事体育锻炼对学习有无帮助？这类就需要作者去搜集材料，才能开展议论。第四步，写解释概念性的议论文，如什么叫幸福？等，这不仅要求学生搜集材料，而且要求对材料进行严格的逻辑思维加工，包括科学的分析、综合、推理和判断。第五步，写自由命题的作文，这里学生就可以综合运用一些议论文的写作知识，要求也应该提高。总之，指导学生写作议论文，要先了解文体特点，再进行写作训练。先写读后感、短评，再写较为完备的议论文。要先立论，再驳论。先规范文体，再锻造语言等。每次一个专项，一步一个台阶，步步落实，逐步提高学生写作议论文的水平。