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学科教育论文-讲究教学策略 培养弱智生数学课的语言表达能力.doc

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学科教育论文-讲究教学策略 培养弱智生数学课的语言表达能力.doc

学科教育论文-讲究教学策略培养弱智生数学课的语言表达能力【摘要】智力残疾学生语言障碍往往不愿“说”。因此,教师在代写论文数学课教学上应该严格把好语言关,把思维训练和语言培养紧密结合起来,决不能分离。本文从情感交流,启发开口说话;反复训练,巩固发音技巧两个方面,探讨了在教学中如何注意智力残疾学生的语言训练。【关键词】智力残疾学生数学教学语言能力教学策略在小学数学教材中的概念教学、计算教学、应用题教学、几何初步知识教学等有关基础知识和基本技能教学的活动中,语言是思维的最高表现形式,同时语言表达又能促进思维向纵深发展,增加分析能力。只有当学生能用准确、清楚、简练的语言将有关概念叙述完整,才能反映出他的思维过程的正确,才能说明他对所学知识的理解程度。在一定意义上讲,“想一想”、“说一说”、“做一做”,“想”是思维的过程,“说”是语言表达的能力,不仅要让学生想的清楚,更要让学生说得明白,要多提供给学生“说”的机会,培养学生的语言表达能力,让学生充分展现分析题目的思维过程。“说题”比“做题”更难,也更重要。特别是低年级学生正处在语言发展期,语言训练就显得更为重要。智力残疾学生语言障碍往往不愿“说”。有的想说,说的颠三倒四,前言不搭后语;有的只用手势或用点头摇头来表示。这在弱智生中是较为典型的,这样将直接影响逻辑思维的严谨。长期下去,他们头脑中的数的概念将十分模糊,势必在分析、计算的过程中连猜带蒙瞎写,形成恶性循环,以至越学越难学,严重影响智力补偿、智力发展等。因此,教师在数学课教学上应该严格把好语言关,把思维训练和语言培养紧密结合起来,决不能分离。为此,平时我在教学中注意他们的语言训练,具体方法如下:一、情感交流,启发开口说话普校中要有民主的课堂氛围,在弱智生教学中同样要有民主的课堂氛围,积极的师生情感,融洽的师生关系是学生爱学、乐学的催化剂。在教育中要加强师生间的情感交流,放下“师道尊严”的架子,关心、爱护每一位残疾学生;以“师之爱”来激发“生之情”。譬如,我将班上每一位学生的生日牢记在心,到生日那天,送给他们生日礼物,大家唱歌跳舞,祝他们生日快乐!与学生情感共鸣,使他们感受到老师像慈母般地关怀、温暖和爱护着他们。在二OO四年新学期开始,学校收了一名由外地转来的张XX,他原先只会点头、摇头,说话含含糊糊,根本听不清他在说什么。在教学中,我就把张XX同学的语言训练放在首要位置,

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