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学科教育论文-论五年制高职语文人文精神的培育途径.doc

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学科教育论文-论五年制高职语文人文精神的培育途径.doc

学科教育论文-论五年制高职语文人文精神的培育途径摘要:五年制高职教育要注重对学生人文精神的培育,语文教育在培养学生的人文精神和人文素质方面具有举足轻重的作用,可以通过教材建设、课前演讲、写日记随笔、作文训练和文学审美教育等途径实施五年制高职语文人文精神的培养工程。关键词:五年制高职;语文教育;社会能力;人文精神;途径五年制高职是中等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育形式,培养具有一定知识和技能结构,具有一定职业能力和跨职业、跨岗位的关键能力,德、智、体、美全面发展的高级技术型或技艺型人才。五年制高职培养出的人才应该具备的关键能力主要包括方法能力和社会能力。其中,社会能力是指从事职业活动所需要的社会行为能力。社会能力强调在职业活动中对社会的适应性,重视从业者积极的人生态度。社会能力的核心是人文精神和人文素质,人文精神是一种关注人的价值、人的生存意义的人本精神,培养人文精神就是让学生知道怎样做人。1996年由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中提出了现代教育由四大支柱支撑的现代教育观念,即学会认知、学会做事、学会生存、学会共处。指出:“教育应当促进人的全面发展,即身心、智力、情感、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”一个缺乏人文精神和人文素质的人,即一个身心、智力、情感、审美意识、个人责任感、精神价值等方面得不到发展的人在现代社会中难以立足。要学会做事就先要学会做人,否则就难以与人共处、难以生存。由此可见,五年制高职教育要注重对学生人文精神的培育,语文是基础的人文学科,人文精神是语文的灵魂,五年制高职语文在培养学生的人文精神和人文素质方面具有举足轻重的作用。五年制高职语文教育应结合语文教学对听说读写的能力训练和学生的实际,从五个方面着手培育人文精神。五年制高职语文教材要体现人文精神教材是教学的依据,课文是学生阅读与鉴赏的重要平台。五年制高职语文要搞好人文精神教育,必须注重教材建设。语文教材所选篇目,既要能体现语文知识的系统性,又要能充分体现人文精神,以利于教师对学生进行人文精神教育。在这方面,我国古代语文教育实践和普通高中语文实验教科书(苏教版)的选编思路可资借鉴。我国古代积累了丰富的语文教育经验,出现了大量文质兼美的教材。如南朝周兴嗣所撰写的《千字文》;唐代的《太公家教》和《兔园册》;宋代的《

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