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学科教育论文-论作文教学的四个开放.doc

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学科教育论文-论作文教学的四个开放.doc

学科教育论文论作文教学的四个开放一、开放课堂在应试教育的禁锢下,学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼,生活程式只是围绕读书这个中心环节的机械式动作,而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏,使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延,去品味生活的内涵。这样,学生的作文只能是隔靴搔痒,闭门造车。为克服这种弊端,教师首先要放开眼光,给学生足够的时间和空间,严格控制课堂讲解时间,控制作业量,给学生松绑。为开拓学生视野,笔者专门在每周5节的语文课中设立一节阅读课,推荐学生看小小说选刊散文科幻世界杂文选刊故事大王等。同时,指导学生阅读和摘记的方法。我还拿出自己订阅的报刊和他们互借,拿出自己的摘记本让他们传阅,使班级里借书、看书、摘记蔚然成风。在假期,笔者布置学生看名著,写读后感,既开拓了阅读领域,又提高了文学素养。当然,社会才是真正的大课堂。结合学校的社会服务课,我积极引导学生为自己、为他人、为社会服务。比如勤做家务、为群众写春联、用擦皮鞋的钱和贫困孩子结对子等。这样,既体察了小日子的质朴,又感应了大时代的脉动既拓展了生活视野,又丰富了人生经历既积累了素材,省去捉襟见肘之窘,又净化了心灵,陶冶了情操。二、开放过程开放过程就是要把作文的主动权交给学生,使其获得无拘无束的自主体验,放飞写作灵感,解放个性,做写作的自由人。在过程的开放中,我主要抓住两个方面进行。其一,用周记训练快速提炼生活,指导学生写好友情、同学情、师生情、亲情以及对某事物的一点小看法等。如父母的爱情老师的烦恼南瓜组长我有新妈妈了大厨爸爸我看韩寒热等,或情真意切,或妙趣横生,或见解独特,都是缘于周记给了学生新鲜的空气、广袤的空间。批阅时,我总是重在与学生情感的交流,是师长,似朋友,如切如磋。有时,为了得到我长长的留言,他们甚至暗暗搞起了竞争。周记,使学生抛弃条条框框,写己所想,乐在其中。其二,通过作文培养反复推敲的习惯。作文,一般要和单元要求相一致,故重在培养审题、立意及修改的习惯。清代戏剧家李渔认为凡作传奇,当开笔之初,以至脱稿之后,隔日一删,愈月一改,始能淘沙得金,无瑕瑜互见之失矣。因此,我指导学生用冷却法修改作文,要求一鼓作气写好初稿,再留绐他们较长时间进行回顾修改。一篇作文,从开始构思到成文上交,往往要经历十余天时间。期间,我将修改作为重点作业布置。批阅时,先检查修改稿,将其和作文结合打分。此外,每个单元的作文训练都有参考题目,我总是鼓励学生另取题目,鼓励他们将一般记叙文写成小小说、散文。这样,能让学生稳中求活,并在自我修改中不断提高。三、开放评议评议包括作文打分和讲评。有的教师对学生作文的要求比较苛刻,常常自觉不自觉地以小作家的标准去要求学生。有的学生,写了五六年的作文,却从来没有一次得过80分以上,难免心灰意冷。我打分喜欢高高在上,基本分为85分,比较好就得90分,高的可达95分甚至满分。同时,对学生不再一视同仁,对基础差一些的,降低标准,鼓励,鼓励,再鼓励。如果写歪了,就干脆不打分。至于评语,避免俗套,追求个性,不求面面俱到,只求一针见血,饱含期望。我发现,每次发作文,学生都非常激动。他们不单关注分数,更关注老师的看法。再说讲评,我主张写前不过分强调章法,写后则要博采众长。每周,我还会安排1节课用来交流周记、讲评作文。交流时,让学生勇敢地上讲台朗读自己的作品。讲评时,既指出优点,也指出不足有面上的总结,更有点上的突破。同时,我结合下水作文(1997年出版的王秋珍下水作文集中的老作文或新写的作文)以及当初构思、选材的经过进行指点。其间,更多的是调动学生的积极性,让他们仁者见仁,智者见智。这样的开放性评议,不仅输出知识信息,还输出情感信息,在讲评过程中,形成师生、生生互动,使师生情感更加融洽,同学关系更加和谐。在相互表扬中,获得作文的自信在取长补短中,促进竞争。四、开放园地心理学研究告诉我们人的任何活动都有一种企求达到成功的愿望。但倘若每次作文,发表的总是同样的几位学生,就会使其他学生自惭形秽,丧失信心,使这几位稳坐钓鱼台的学生骄傲自矜,缺乏积极的竞争意识我的要求是,要让每位学生都品尝成功的美酒,又让他们不满足自我,不断跨越新的高度。有人认为,要让不同层次的学生都能发表作文简直难于上青天。其实,也不难。这里也有个层次问题。第一层次是作文展读会和班级墙报。每周一节的作文周记展读会,要兼顾不同层次的学生,只要有闪光点,哪怕是一段,也不妨采用。每次发表十余篇,一个学期已是一个不小的数字。在此基础上,选择作文编出班级墙报,使文字可见可触,更利于激发学生的积极性。对于基础特别差的学生,选择特别精彩的一句在班级凡人佳句栏内发表也未尝不可。第二层次是校园之声。校园之声作为学校广播站,能让学生的作文从班级走向学校。由于班上轮流开展了三分钟演讲,我就选择优秀的讲演稿推荐给校园之声,同时也推荐一些周记中的小论文,这样,能使学生轻松而愉快地发表作文。第三层次是班刊。出版班刊金秋可谓是我的作文教学特色之一。迄今为止,我已拥有了十余本班刊。班刊栏目众多,内容丰富(每学期一期,每期100多篇),俨然正规出版物。它兼顾面广,或文章,或妙语,或照片,大多数学生都能找到自己的作品。因此,它让每位学生爱不释手,可谓其喜洋洋者矣。第四层次是在报刊上发表。我鼓励学生自己向报刊投稿,告诉他们,发表不是目的,投稿本身就是一种提高,并给他们讲述一些名作家屡败屡战的轶事,从而使学生端正心态,又热情不退。当然,我自己也热情高涨,不时给报刊寄一些学生作文。几年来,学生发表在报刊上的文章有100多篇,获奖70多篇。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。(苏霍姆林斯基)在一次关于兴趣的民意调查中,两个班136位学生,100喜欢语文,97.06的学生不害怕作文。可见,作文并非捉魂,它是智慧的花朵、心灵的表白、创新的舞台,只要正确引导,必将成为学生生活的必需。

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