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学科教育论文-论创新体育课.doc

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学科教育论文-论创新体育课.doc

学科教育论文论创新体育课关键词体育教学创新教育特征关系创新精神素质提高创新教育是素质教育改革的深入,是新一轮教育改革的核心。当今学校教育面临新科技、新技术、新世纪的挑战,应当扎扎实实地探索创新教育的有效形式。体育教学作为素质教育的载体和手段,必须加强对学生创新精神、创新意识、创造才能的培养。要想达到在体育课堂上培养学生的创新思维,教师就必须做到角色的转变,跟学生角色互换。首先要做的是教师在体育课堂上扮演的是导游角色,将主动权还给学生,由学生自主学习,教师只是在其中作出相应的引导,并在教学中激励、唤醒学生的主体意识,变要我学为我要学。同时,教师还应该让学生成为思维的主体,变学生跟着教师转,教师抱着学生走为教师顺着学生引,学生试着自己走。在这样的教学角色的转变中,关键是教师要转变观念,放下架子,变发令者为引导者,教师还要理解学生知识上需求、情感上渴望、思想上的闪光点和模糊点,才可以在教学过程中有的放矢,最大限度地释放学生的主观能动性,在课堂上活跃起来,让学生行动起来,做到手、口、脑并用,知、情、意并行,从而使学生充分、自由地思考和想象,使其创造性思维多向发散。例如在排球的发球教学中,首先提问发球在比赛中有什么作用怎样才能发得好,发得有质量让学生开始动脑筋,去开始讨论。尽管学生们的讨论结果不全面,但却是学生自己的创新思维的一种锻炼,再与发球的动作要领及方法进行比较,不但让学生理解了发球动作的要领和过程,而且感受到了动脑筋的乐趣,还了解了自己的不足,开阔了思维的空间,活跃了课堂气氛。这样,学生的主体地位被突出,创新思维有了发展的空间,创新兴趣也越来越浓,创新能力也越来越强。课堂教学的目标,不仅仅是传道、授业、解惑,还应是着重培养学生的创新意识和创造能力。一、转变观念,树立学生的主体意识教学顾名思义是由教和学两个方面组成的,因此在教学过程中既要关注教又要关注学,尊重学生的人格,维护学生的学习权利,关注学生的个体差异,重视学生的个性发展,充分发挥学生的主观能动性,不要把学生看成是一个存储知识的容器。教学的关键是教学过程,为学生思考、探索和创新提供空间,善于发现学生的成功和亮点,引导、激发学生发挥学习的自主性。二、真诚鼓励,鼓励学生大胆想象在教与学的过程中,要善于察觉学生的各种动态,要对学生多给予真挚的鼓励,学生有了空间,就有施展才华的机会和创造的机会。教师应注意拓展学生的知识面,鼓励学生搜集、了解更多的体育知识、学习方法、运动技术及竞技状况等。教师要给学生一个观察思考的空间,发挥学生的想象,使学生能把自己的聪明才智贯通到体育运动中去。三、认真引导,培养学生的问题意识问题意识是思维的动力,问题意识是创造的萌芽,学生提问是课堂创新的源泉。在教学过程中,学生若能带着问题学,带着问题练,这样的学生才是真正会学习的学生。于是我们常常以问题为媒介,在体育教学和训练中去启迪学生的思维,使学生在探究交流中去解惑,把思、想与学、练有机地进行结合,去验证、解决问题,寻找答案。培养体育问题意识是激发学生体育动机最有效和最直接的方法。学生体育问题意识的培养和发展,学习积极性的调动,与学习氛围密切相关,因此,体育教师要创设宽松的课堂教学氛围,认真引导,鼓励学生从不同角度去提出问题、讨论问题。因此,我们要教学生善于用不同方式组合思考,保护学生的好奇心、想象力,激励学生的创新热情。四.进行分层次教学,因材施教,全面提高教学质量为了全面实施素质教育,进行课堂教学创新改革,改变传统的课堂教学模式。在教学中,我尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教,实践中,我先按学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法,有效地解决课堂上学生吃不饱和吃不了的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能,促进不同层次的学生都得到最优的发展,达到全面提高学生的身体素质,更好地提高教学的效果。如在竞技性教学中,将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组。练习中,根据各小组学生层次的不同而调节。上等生用优秀的成绩严格要求,调高高度,提出更高要求中上等生高度适当,改进动作,争取优秀中等生高度一般,巩固动作下等生降低要求,树立信心,达到基本掌握动作。这样,使到各层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦,最大限度地激发了学生学习的积极性,培养了对体育学习的兴趣,增强了学习的自信心。另外,在教学中引入竞争机制,鼓励积极,表扬先进。对弹跳能力和动作技术有提高的学生,一定时间内适当调整层次,做到能者上,差者下。激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游等的体育精神面貌,有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。五、实行等级制教学评价,全面准确评价学生的学习情况在全面推进素质教育的进程中,改革教学评价是目前教学改革的重要任务,体育课也不在例外,我们实行了等级制评价,目的是使学生学习分数的精确度变得模糊,淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数对学生带来的学习压力,进而全面地评价学生的学习情况,从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。在教学设计时,我们围绕了体育的各种基本知识、技术和技能等,细化了评价项目,确定了的体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。在实践中,各项目的评价只对学生公布等级的档次,而不直接公布具体分数。这样,减少分数的负面影响,有效地提高学生学习的积极性和主动性,帮助学生找回自信心和自尊心,达到全面、中肯地评价学生的体育学习,促进学生身心健康成长。总之,创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养,教师本身必须有创造力。因此,教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己,要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标,那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素是培养学生创造力的基础,是完成跨世纪宏伟大业的保证。参考文献1.培养创新精神素质教育的核心山东教育科研2000062.素质教育要突出对学生创新素质的培养江西教育科研2000063.试论创新教育西南师范大学学报哲学社会科学版2000034.创新教育与教师观念更新探索与求是200004

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