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学科教育论文-论发挥多媒体效应 促进语文教学.doc

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学科教育论文-论发挥多媒体效应 促进语文教学.doc

学科教育论文-论发挥多媒体效应促进语文教学[论文关键词]多媒体刺激效应优化效应创新效应语文教学[论文摘要]多媒体具有刺激效应、优化效应、创新效应。正确运用多媒体,合理利用多媒体集形、声、色、情、知、意为一体的特点,充分发挥多媒体的效应,能有效的促进语文教学,实现课堂教学的最优化。|现在,全国大部分地区的中小学都装备了多媒体教学设备。多媒体教学手段走进了教室,打破了沿袭多年的传统教学模式:“粉笔加黑板,教师一言谈。”语文教学出现了前所未有的生机。多媒体教学以它特有的风采和魅力,越来越受到老师和同学们的欢迎,语文教师更是对它情有独钟。但是,我们不必讳言,由于各种原因,语文教师在使用多媒体时,还存在一些不容忽视的问题,如何充分发挥多媒体的效应,促进语文教学,提高教学效率,成为语文教师亟待解决的问题。笔者根据多年的教学经验,就此问题谈如下几点拙见:一、发挥多媒体的刺激效应,将抽象的知识具体化、形象化多媒体的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化,可以提高学生学习的刺激强度和频度,启发思维,培养能力。在教白居易的《卖炭翁》时,由于很多学生对烧炭劳动的艰辛知之甚少,不能产生对卖炭翁的同情心理,达不到与作者感情共鸣的目的。我用多媒体展示卖炭翁伐薪烧炭的艰辛,学生在图文并现,声情并茂中体会白居易语言的精致,同时感受到劳动人民的苦难是黑暗的旧社会造成的。这样一来,既教育了学生,又刺激了学生的思维,收到了事半功倍的效果,这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会,不可言传,或者有些地方是“妙不可言”。这时,单纯凭借语言就显得无能为力了,教师可把不能言明的“妙处”,通过多媒体传授给学生。例如,在《瀑布》一文的教学中:插图上的瀑布长长的,白白的,笔直的落下去,为什么说它像“一道珍珠的屏”?又为什么说它“如烟、如雾、如尘”?如果学生平时没有看见过瀑布,没有关于瀑布的感性认识,教师说破嘴皮也无济于事。这时,教师可利用多媒体把瀑布的录相一放,学生一下就明白了:站在瀑布脚下仰望,那流淌的瀑布加上青山绿树的映衬,确实像“珍珠的屏”;瀑布倾泻下去,在风的吹拂下,在艳阳的照耀下,飘飘洒洒,如尘土飞扬,击打在水潭里,升起的水雾如烟----这是不言自明。总之,多媒体能刺激学生感官,以其超越时空限制,化远为近,化虚为实,化静为动,化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。二、发挥多媒体的

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