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学科教育论文-论如何让学生在音乐中插上想象的翅膀 .doc

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学科教育论文-论如何让学生在音乐中插上想象的翅膀 .doc

学科教育论文-论如何让学生在音乐中插上想象的翅膀摘要:音乐的语言和生活情境相关联,本文简述了如何充分发挥人的想象力,培养学生的联想力和想象力。关键词:音乐的要素;形象思维;联想和想象力;创造性人才时代在发展,社会在进步,在大力提倡素质教育的今天,音乐教育已经被摆在了一个十分重要的地位之上了,如何充分发挥音乐对人的潜移默化的影响,如何通过音乐教育来加强人的创造性思维的培养是我们面临的一个很重要的课题。在过去的教育中,由于受形象思维是低级的思维活动,抽象思维是高级的思维活动,这种片面观点的影响,对形象思维的研究很不够。形象思维活动只局限在幼儿阶段,甚至在小学阶段就忽视了形象思维训练,即使像音乐这样一门主要是开发右脑功能的学科,也忽视了形象思维训练。音乐是兼有表情性和造型性的艺术,又具有不确定性的特点,在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养,过多地注重音乐知识和技能的传授,限制了学生形象思维能力的发展,因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。根据形象思维的特点,我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象,音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练,发展学生的形象思维。一、丰富音乐的表象积累,培养学生的直觉能力人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础,只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。知觉的范围很广,如视觉、听觉、触觉等。音乐是培养听觉的重要手段,有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助,可以促进形象思维的发展。音乐的表象积累大致可以分为两类,一是对各种音乐要素的表象积累,二是对各种音乐作品的表象积累。音乐语言是由音乐的各种要素组成的,如旋律、节奏、音色、和声等。把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的,加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。经常的训练就可以逐步提高学生的形象思维能力了。熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。作曲家之所以会创作出风格各异的作品,和他们有着丰富的音乐作品表象积累有很重要的关系。他们随时随地注意搜集各种音乐素材运用到自己的作品之中,如冼星海的《黄河大合唱》是作者亲临黄河的切身体会,作品中有民族的音乐的痕迹;贝多芬的《第六交响乐》(田园)的主题,取自众多的德国民歌的曲调。大量的音乐作品表象积累丰富了人的形象思维,对发展创造力有着很重要的意义,因此在音乐教学中我们要让学

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