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学科教育论文-论我国体育目的与体育手段不分的症结.doc

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学科教育论文-论我国体育目的与体育手段不分的症结.doc

学科教育论文-论我国体育目的与体育手段不分的症结【摘要】分析我国体育目的与体育手段不分的问题,认为这是与人类哲学思想的演变密切相关的,提出未来我国体育目的与体育手段必须符合人与自然、人与社会发展的双向统一,要遵循人体发展的自然规律和满足社会的需要。【关键词】体育目的;体育手段;自然规律;社会需要目的,是人们想要达到的结果;手段,是为达到某种目的而采取的措施。在不同时期,手段可以转变为目的,但在同一时期二者不能混淆。在体育过程中,人们最初掌握运动技术可能是目的,但决不是最终目的。在面对当代体育以运动技术为中心向以人为中心转变的现实,促使我们必须探讨体育目的与手段的问题。一、我国体育目的与体育手段不分的问题体育,是指学校教育大系统结构中,同德育、智育、美育等共同组成因素之一。它的理论、方法产生于学校,再由学校向社会扩散、辐射,形成学校——社会相互联系的活动体系。它是以各级各类学校为基础,按照国家规定的教学大纲,由体育教育实施,向全体学生进行以提高身体健康水平为主要任务的社会活动体系。长期以来,我国的体育观深受前苏联学校体育思想的影响,体育课程以运动技术为主体,以增强体质为目的。体育课程的运动技术本身无可非议,因为无论在何种体育课程观指导下,运动技术都是体育课程的主要部分。[1]运动技术既是发展学生体能和促进学生生长发育的主要手段,也是养成教育必不可少的媒介。以提高运动技术、增强体质为目的的传统体育观与我国解放后的社会背景相适应,也发挥了历史所能允许发挥的巨大作用。但是,对于传统体育观的致命缺陷,我们应有一个理智清醒的认识。在传统体育观中,本应是育人手段的教学内容(如运动技术、体育知识等)被当成了体育教育目的本身,对“规范”和“标准”盲目追求,为教而教,而非为学而教,体育教育从“育人”降为“传技”。虽几经改革仍未跳出传统体育观的陈旧框架,其日益显现的弊端与学校体育改革的宗旨背道而驰。传统体育观反射在体育教育、教学实践中,则把运动场看作是技术动作的加工厂,把学生看成被加工的物件,体育的课程、教材、教法都是用来进行加工的工具和方式,而体育教师则是操作工,整个体育课就是体育技术动作的生产过程,学校按照社会需要把学生塑造成一件标准化的产品。这样体育一方面分析社会实际所需的体育知识,体育技术、技能,体育态度,体育习惯等,以此确定体育教学目标。另一方面把这些所谓的社会需要像学习体育技

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