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学科教育论文-论数学建模:高职数学教改的突破口.doc

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学科教育论文-论数学建模:高职数学教改的突破口.doc

学科教育论文-论数学建模:高职数学教改的突破口论文关键词:高等职业教育;数学教育;数学建模论文摘要:本文分析了高职院校开展数学建模教育的原因,讨论了在高等职业教育的数学教育中融入数学建模内容的必要性、可行性与实现的途径,并根据教学实践,介绍了在高等数学教学中渗透数学建模思想的一些实践与认识,并提出了要注意的几个问题。高职数学教育的目的不仅是为学习专业课打基础,更重要的是培养和学习数学思维。高职数学教改必须重视转变数学教师的教育教学观念,改善其知识结构,树立“把提高学生的数学素质作为数学教学的灵魂”的理念。正因为如此,数学科学中的一个新的具有极大生命力的分支——数学建模,应运而生并得到迅速的、极大的发展。数学建模进行数学教育的思想方法是:从若干实际问题出发——发现其中的规律——提出猜想——进行证明或论证。数学建模要求学生结合计算机技术,灵活运用数学的思想和方法独立地分析和解决问题,不仅能培养学生的探索精神和创新意识,而且能培养学生团结协作、不怕困难、求实严谨的作风。将这样一种思想引入数学教育中,对提高学生学习数学理论的积极性和主动性,提高学生的数学素质,培养学生应用数学的意识和能力,具有十分重大的现实意义和理论意义。高职教育开展数学建模的原因目前人们对高职数学教育存在许多片面认识,使高职数学教改举步维艰,无论是课程内容,还是教学思想、方法和手段,基本上承袭了普通教育方式,脱离了高职教育的目标要求和相应的专业需要。主要表现在:(1)教学内容重古典、轻现代,重连续、轻离散,重理论、轻应用;(2)教学方式和方法重演绎而轻归纳,教师采用“填鸭式”的教学,启发思维少,课堂信息量小,学生处于被动状态,主体作用得不到发挥;(3)教学模式重统一、轻个性,过分强调教材、教学要求和教学进度的统一,缺乏层次性、多样化,不能很好地适应不同专业、不同培养规格的要求;(4)考试内容单一,偏重于理论和繁琐计算的考察,忽视数学应用和知识引申的考察,不能反映出学生真正的数学水平;(5)现代辅助教学手段应用不广泛,大多数教师的教具还停留在粉笔加黑板上,教学的直观性、趣味性不强,教学效果不理想;(6)数学教学与其他教学的协调不够,与其他学科不能充分地相互补充。这些问题的存在,不但影响了学生学习数学的积极性,更主要的是影响了后继课程的学习,不利于应用型人才的培养。这些都反映出数学教改的迫切性。审视当前我国的

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