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学科教育论文-论本科生导师制的实践创新.doc

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学科教育论文-论本科生导师制的实践创新.doc

学科教育论文-论本科生导师制的实践创新摘要:本科生导师制是指对本科学生的学习、品德和生活等方面进行个别指导的教育制度。由于侧重点不同,特别是导师制的实施目标不明确,造成一些高校的本科生导师制探索无果而终。笔者认为,导师主要应由专业教师组成,要明确导师和班主任、辅导员的职责划分,导师的主要任务是对本科生进行以学术训练为导向、以能力培养为核心的学业指导。关键词:学业导师制;实践;创新一、本科生导师制及其困惑本科生导师制是指高等学校实行的由教师对本科生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的教育制度。是将班级集体授课与个别指导进行有机结合的一种教学组织形式。本科生导师制最早源于14世纪英国的牛津大学,是牛津大学教育制度的标志性成果之一。随后在世界高校中得以广泛推崇。本科生导师制充分体现了因材施教的特点。在中国导师制主要运用于研究生教育,对本科生普遍实行班主任制或辅导员制。进入21世纪后,国内部分高校在全校或其部分院系开始尝试实行本科生导师制。中学与大学的学习、生活模式有很大差异。由中学生变为大学生,学生的角色发生了变化,他们要适应新的环境,要在新的成长起点上搏击。但是,他们在年龄上基本还处于未成年人向成年人的过渡阶段,心理上极易受社会各种思潮和价值观的影响,在学习上求知欲非常强,特别是在脱离了高中时代的升学压力后,他们更希望利用大学宽松的学习平台,掌握新知识,获得新方法,尤其是希望自己具有发现问题和解决问题的能力。然而不少学生商未摆脱中学时代机械学习的方式,对大学的学习方向茫然不知所措,一阵新鲜后甚至会产生失落感。因此,本科生不但需要负责思想政治工作和生活指导的辅导员或班主任进行疏导,而且还需要具有专业素养的教师进行指导,使他们在实现角色转变的同时,还能获得专业思想的教育和指导,并为未来成才打下基础。本科生导师制因之应运而生。本科生导师制在我国一些高校的推行,取得了一定的成效。从理论层面来看,导师制下的导师既是学生的师长,又是学生的知心朋友。导师通过对学生的指导,将专业教育与思想教育、个性教育与共性教育、课堂教育与课外教育相结合,能够使学生在心理上得到安抚,学习上明确方向,应该是一项很好的教育制度。但是,一项好的制度,未必能产生好的教育效果。在实践层面上,我国高校本科生导师制的探索,远未达到其预定的目标。相当部分高校的此项尝试无果而终。这不得不使人产生困惑:为什么一项国外

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