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学科教育论文-论物理探究式教学 .doc

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学科教育论文-论物理探究式教学 .doc

学科教育论文-论物理探究式教学摘要:探究式教学确定学生学习的主体性地位,从注重掌握知识转向注重知识技能的应用,重视中学生独特的感受、体验和理解,关照学生个性的全面发展。本文从这几个方面论述了物理探究式教学。关键词:探究式教学;主体性;过程;应用在知识飞速更新发展的时代,要求我们教育战线的教师不仅要传授知识给学生,更重要的是要教会他们学习的方法,培养他们自主探究知识的能力。只有具备了这种能力,才能适应二十一世纪知识经济发展的要求。随着新课程改革的深入,探究式教学已成为初中物理课堂教学的主流模式,它对改变教师的教学方式和学生的学习方式,对推进物理教学的改革产生了重要的影响。现就探究式教学做些探讨和思考:一、探究式教学确定学生学习的主体性地位新课标理念要求教师从片面注重知识的简单传授转向全面注重学生能力的培养,教师不但要注重学生学习的结果,更要关注学生学习的过程,促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习。因此,教师要善于在教学内容上创设情景,为学生寻找探究式的学习方法提供机会,要把课堂作为讨论的学习园地,应真正地相信学生、尊重学生,以平等对话的方式与学生一起探索,引导学生参与课堂教学的始终,让学生的主动性、创造性得到充分的发挥。例如在学习力的相互作用时,请一位学生穿上旱冰鞋站在墙边,让他做出手推墙壁向外离开的动作。教师在学生观察后,引导学生展开讨论,对生活中的实例进行交流和畅谈。教师只充当课堂教学的引导者、组织者以及与学生一起探究的合作者。当代著名教授丁肇中曾有肺腑之言:“不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力。”长期以来,我们的课堂教学处于一种误区中:重教师教授,轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置,“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”,“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解,处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学,也存在运用能力不强、创造精神不强、自信心不足等问题。再加上课业负担重,导致学生的学习积极性不高。这种状况何谈素质教育、主体教育呢?实践证明,探究式教学是可以达到素质教育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以教师为中心、片面灌输的教学模式,尊重并确立学生的主体地位,在课堂教学中以学生为中心,激发学生的学习兴趣;而教师要有意识地设计情景

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