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学科教育论文-论物理教学中的数理结合.doc

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学科教育论文-论物理教学中的数理结合.doc

学科教育论文-论物理教学中的数理结合论文关键词数理结合;数学思想;图像论文摘要物理教学中必须注重数理结合,即运用数学方法,对所研究的物理现象进行定量分析,并运用数学形式来表达物理规律,能使学生对数学方法的运用有全面的认识,并且让学生在物理学习中各方面的能力有较大的提高。高中物理教学大纲中“培养学生运用数学处理物理问题的能力”的要求是:学生能理解公式和图像的物理意义,能运用数学进行逻辑推理,得出物理结论,要学会用图像表达和处理问题;能进行定量计算,也能进行定性和半定量分析。要实现上述目标,必须在物理教学中注重数理结合。数理结合指的是教学中运用数学方法,对所研究的物理现象进行定量分析,并运用数学形式来表达物理规律。在中学阶段,运用数学工具解决物理问题的教学主要表现在3个方面。1运用数理结合进行物理概念和物理规律的教学物理概念是对物理现象的概括,是从个别的物理现象、具体过程和状态中抽象出的具有相同本质的物理实体。它反映的是物理现象的本质属性,是构成物理知识的最基本的单位。在教学中必须让学生准确理解物理概念的内涵和外延。学生形成物理概念一般要经历认知定向、找出本质属性、进行抽象思维和深入理解概念的过程。在抽象出一类物理现象和物理过程的共同特征和本质属性之后,用简洁的文字语言、数学式子或图表表达物理概念。如磁感强度可用文字表述为:在磁场中垂直于磁场方向的通电导线,所受的磁场力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫通电导线所在处的磁感强度,这个概念可用数学式子表达为B=F/IL;还可用磁感线的疏密和方向表示磁感强度的大小和方向。但是在教学中我们还必须帮助学生认识到数理结合可以比较简洁明了地表达物理概念,但要注意数学式子与物理概念之间存在某些不同。如在电场强度的教学中,我们可以将电场强度表达式E=F/q,从数学角度看,可以说E和F成正比,与q成反比。而物理中的静电学中的电场定义式E=F/q,对于确定的电场中的某一确定点,E是一定的,同时不管该电场中有无试探电荷,E总是存在的,因此E跟F、q不存在函数关系。公式E=F/q只能在已知F、q情况下用来计算确定E的数值,学生往往会出现分析错误,究其原因是数学思维形式对物理产生了很大的障碍,因此要指导学生正确运用数学公式来表达物理含义是十分必要的。物理学本身是研究物质最基本的运动及其规律的一门科学。物理规律反映了各物理概念之间的相互制约关

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