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学科教育论文-论现代审计教育的创新模式.doc

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学科教育论文-论现代审计教育的创新模式.doc

学科教育论文-论现代审计教育的创新模式【摘要】本文根据审计国际化发展的大趋势,借鉴国外的经验,从创新的角度重新审视了我国的审计教育。随着经济全球化与审计国际化,现代审计教育创新成为知识经济时代审计人才培养的关键。笔者通过对目前国内外审计教育现状和特点分析,指出我国在审计教育方面存在的问题,对如何实现审计教育模式创新有针对性地提出意见和建议,以期对我国审计教育工作有一定的促进作用。全球化进程将世界更加紧密地联系在一起,铸就了一个合作与竞争并存的大舞台,经济一体化成就了审计国际化的发展趋势,加强审计教育是培养适应知识经济时代所需审计人才的关键。目前审计理论体系经历了巨大的演变:审计对象从会计账簿转向财务报表;审计职能从查错防弊转向审核鉴证;审计性质从批判性转向防护性;审计方法技术用抽样审计代替详细审计,并强调对内部控制制度的研究与评价,审计手段趋于计算机化。这种转型与发展,使审计教育必须适应新的形势需要,对此我们需从创新角度来重新审视审计教育。一、我国审计教育主体及缺陷我国审计教育起步较晚,其模式在较大程度上沿用财会教育体系的模式,但尚未形成具有我国特色的审计教育体系。目前我国审计教育主体是:a.高等院校和中等专科院校承担的审计和其他财经学科的普通学历教育和成人学历教育。b.各审计厅局培训中心及社会其他办学力量承担的审计人员后续教育。(一)高校学历教育中存在的缺陷1.教学方式落后。教学中主要以教师依照教材讲授知识为主,学生记录密密麻麻的笔记应付考试,课堂教学枯燥、乏味,课堂气氛沉闷,这种“填鸭式”的教育抑制了学生的思维空间。表现为:应试教育与能力教育、实务操作脱节,应试答案的唯一性与实务中诸多模糊性相矛盾,应试答案的个人行为与实务中多人行为相矛盾,思维模式呆板性与实务判断灵活性相矛盾。2.教学形式单一。高校审计教育注重课本上规范性的内容,教师参与实践的机会不多,实践经验不足,不能广泛搜集资料、灵活引导,只是纸上谈兵;学生强记硬背规范性专业知识,缺乏实习基地进行现场学习,缺乏对具体审计项目的分析思路和审计方法的应用技巧。3.教育内容陈旧滞后。1998年教育部对本科专业进行调整,审计学专业被并入会计学专业,目前审计学是一个《专业目录》外的专业,出版的审计教材许多与时代发展不相协调。如与国际审计准则和惯例接轨的内容教材中并不存在,体现了严重的滞后现象;虽有一些教材撰写了案例分

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