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学科教育论文-论现代数学教师的能力结构.doc

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学科教育论文-论现代数学教师的能力结构.doc

学科教育论文-论现代数学教师的能力结构摘要:社会发展和教育变革对数学教师的能力提出了新的要求。数学教师需要与时俱进,积极建构适应社会发展与教育变革需要的能力结构。结合时代特征,数学教师新的能力结构应主要包括基础能力、数学能力、数学教学能力和拓展能力。关键词:现代数学教师;能力结构能力对于数学教师专业发展的意义和重要性毋庸置疑,然而数学教师应该具备哪些能力却是仁者见仁,众说纷纭。新课程的推广实施,对数学教师的能力提出了新的要求,数学教师需要与时俱进,积极建构适应社会发展与教育变革需要的能力结构。本文试图构建现代数学教师的能力结构,以期为数学教师专业发展提供一个相应的基本框架。一、数学教师的能力内涵辨析能力是指人们完成某种活动所必须具备的个性心理特征。[1]心理学将人的能力分为一般能力和特殊能力。一般能力是在各种活动中都表现出来的基本能力,如观察力、注意力和记忆力等。特殊能力是在某种专业活动中表现出来的能力。对数学教师能力的研究与主体能力这一概念的认识论有着密切的联系,忽视其认识论背景将给数学教师能力的深入研究带来实质性的问题和困难。马克思在多种联系中全方位地考察和揭示人的主体能力,主体能力是指在社会实践中形成而又潜在于主体内部,并在主体和客体的对象性关系中表现出来的客观的能动的力量,是认识能力和实践能力的统一。[2]因此,要考察数学教师的能力,首先要把对数学教师能力的研究纳入到对数学教师主体社会存在本质的考察之中,揭示出数学教师的主体能力是作为社会存在的数学教师所必须具有的,能够表现、实现和确证自己的社会本质的内在力量。这种主体能力的产生、形成、发展和发挥都离不开社会历史条件,离不开人类的数学教育教学实践活动。其次,要把对数学教师能力的研究纳入到对数学教师主体和数学教学客体对象性关系的考察之中,数学教师的主体能力是这种主体和客体对象性关系得以建立的必要条件之一。如果数学教师不具备相应的能力,就不可能把握数学教学客体。再次,数学教师的主体能力是认识能力和实践能力的有机统一。实践能力指数学教师所具有的能动改造、从事数学教学的才能,如数学教师教学工具的运用能力、信息技术操作能力、课堂组织管理能力、教学授课能力等。认识能力指数学教师所具有的能动地反映数学教学的才能,包括对数学教学的反映能力、评价能力和情感体验能力等,其具体形式如:感觉能力、知觉能力、思维能力、注意能力、记忆能

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