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学科教育论文-论语文教学中非智力因素的作用及其培养策略.doc

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学科教育论文-论语文教学中非智力因素的作用及其培养策略.doc

学科教育论文论语文教学中非智力因素的作用及其培养策略【论文关键词】语文教学非智力因素培养策略【论文摘要】长期以来,广大教师及家长片面强调对学生智力的开发,而忽视了非智力因素在学习中的作用。本文分析了目前语文教学所面临的困境,以及非智力因素在语文学习中所发挥的作用,并对非智力因素的培养提出了自己的一点看法。语文教学的主要目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,从小学、初中、高中,乃至大学,语文教学贯穿始终,这足以体现语文教学的重要性。但语文教学效率的低下也是人所共知的,大学毕业生连封信都写不好已算不上什么新闻了。为什么我们花费了无数时间、精力在语文上,却收效甚微,甚至让学生对语文望而生厌在很长的一段时间里,我们总是从智力方面寻找学生学习困难与失败的原因,我们的教师和家长往往强调对学生智力的培养,把对学生的教育简单地等同于对其智力的开发,教育者往往片面的强调对智力的开发,而忽视对非智力因素的发掘、培养。在语文教学中,往往只重视认知目标的实现,片面强调语文的技能、技巧,而忽视了语文课程本身对学生思想感情熏陶感染的文化功能,忽视了语文课程传承民族文化、文明的功能。这有悖于语文教学的特征与规律,直接影响了语文课堂的教学氛围,扼制了语文教学的效率。本文试图以教育心理学理论为指导,探讨语文教学与非智力因素的关系,以及如何在语文教学中重建非智力因素的重要地位。一、非智力因素概念的界定孟子齐桓晋文之事曰“非不能也,是不为也。”其意是不是不会做,而是不肯做。“能”就是指“会不会”,指的就是智力因素;而“为”就是“肯不肯”,“有无愿望”,指的就是非智力因素。(沈德立19925~6)非智力因素是20世纪西方心理学在智力测验的实践中逐步形成的心理学概念。20世纪30年代,美国心理学家亚历山大在其论文具体智力和抽象智力中首次提出“非智力因素”这一概念,我国学者则于上世纪八十年代在教学理论方面对非智力因素展开了研究,如上海师大的燕国材教授于1983年2月11日在光明日报上发表了应重视非智力因素的培养一文,在我国心理学界和教育学界产生了很大反响。那么,何谓非智力因素目前国内外学界尚无统一界定。较为通行的观点认为,非智力因素有广、狭之分。广义的非智力因素是指相对智力因素而言的,除智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素等;狭义的非智力因素指与智力活动密切相关,并且影响(制约或促进)智力活动

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