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学科教育论文-论语文教师的课堂形象.doc

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学科教育论文-论语文教师的课堂形象.doc

学科教育论文-论语文教师的课堂形象学舞蹈的,往台上一站,你就不难发现他们是学舞蹈的,身段、体形、眼神、举手投足,就是不同。他们一招一式尽显功夫,一步一态都是风流;新闻播音员,只要他们一张口,就是字正腔圆,出语悦耳,不管是什么事情,都会是一篇脍炙人口的散文。他们的表现,让你分明感到,这就是播音员。舞蹈演员,新闻播音员,他们都自有自己的基本功,自有自己独特的艺术形象。教师呢?作为思想文化的传播人,当然就有他自己的不同与别的职业的个性化形象;同样的道理,语文教师在课堂上的形象也应有所不同。那么,作为语文教师,有该以如何的形象出现在学生面前呢?我认为,语文教师的形象特点应是语文的、艺术的、哲理的。语文教师就应该是语文教师。教语文的首先应该爱语文,他才有可能成为一位好的语文教师。“兴趣是最好的老师”嘛。爱语文,才会去爱你的每一节课,才会去钻研每一篇课文,课堂才有可能具有足够的空间和情感。许多沉闷的课堂并非由于课文引起,而是由于教师本身消极或者浅薄导致。刘勰早就感叹一些世俗的糊涂读者“合己则嗟讽,异我则沮弃”,以致“东向而望,不见西墙”的浅薄情况屡屡出现。语文教师应该是将满腔热情撒在语文课本中,或喜或悲或怒或忧,情真意切,嚼出味道,这样才能触发感情,感染学生,感染课堂。“感人心者,莫先乎情,……”课堂之所以令人倾倒,我想首先在乎它有深厚的感情。这是任何语文教师也不应该忽视的。即备课时做到情不至时不动笔。“岂成篇之不足深,患识照之自浅耳。”即便是枯燥的文章,也要将之嚼出味来,因为世上的一切事物都是有着客观联系的,都可以向人们诉说它本身的情理,都有它自身的情趣,只是需要我们去发现它、挖掘它。美,是要去品味的。比如讲《拿来主义》,要谈及的是怎样对待中外文化遗产的态度,问题很枯燥,我们如何不能将它作深入的思考呢?作教师的首先不能厌烦,要以一种向社会负责任的态度去面对课题。我们要面对中外文化遗产,就好象要面对外面世界的空气一样,是不容逃避的。就好象推开窗户,就会有新鲜而温暖的空气迎面扑来,但随之而来的并不只是阳光和空气,还有苍蝇蚊子细菌病毒等有害物质,那我们应该怎么办呢?是紧关门窗为隔离苍蝇蚊虫的侵害而连阳光空气都一块拒绝呢,还是敞开门窗让有益的有害的全都拥进来?通过这样的思考,学生当然就会在老师的情绪感染下而使课堂平添几分色彩。可见,教者若入情,语文课堂的诸多问题就会迎刃而解。语文教师

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