学科教育论文-论针对经贸职业学院特点开展语文教学的策略探讨.doc

学科教育论文-论针对经贸职业学院特点开展语文教学的策略探讨论文关键词经贸职业学院语文教学策略论文摘要语文教学在经贸职业学院中占据着基础和核心的地位，它对经贸职业学生具有提高就业能力和提升综合素质的作用，本文认为：经贸职业学院语文教学要突出职业性特点，完善教学内容和商贸应用文的教学内容及商贸口语的教学内容，最主要的是要加强语文的三个能力训练。一、针对经贸职业学院特点，加强学生“听”的能力训练在语文课堂教学上，教师可以通过多种听力训练方法去训练学生的“听力”，而“倾听”正是建立在“听”的基础上的。具体来说，“听力”的训练方法有这样几种：一是听读训练。听读是指学生通过听口诵或播放录音所提供的文字材料，把握其内容，理解其意图，学习其表达，以提高听说能力的一种训练方法。听读能培养学生的注意力，特别对那些注意力不集中的学生，听读能起积极作用。听读指导要采取循序渐进的方式，内容上先听简单的易懂的，然后向较为复杂抽象的材料过渡。形式上，先采用慢读、重读的方法，逐渐加快读速，加大难度，以提高训练效果。二是听记训练。听记是指学生通过收听口语材料加以记录以提高听话能力的一种训练方法。听记需要耳、脑、手互相协调，因而能够培养学生反应的敏捷性、注意的分配力、行为的协调感。听记指导可以先从慢记开始，然后逐步训练听记的速度。提高速记能力。这要求学生必须抓住中心和关键词语，筛选有价值的材料。三是听辨训练。听辨是指训练学生在听过一段或一篇在内容或表达上，或者是在读音或句读上有误的语言材料后，加以分辨区别，以提高听话能力的一种训练方法。听辨可以训练学生的辨音能力、分析能力，巩固字、词、语法、逻辑、修辞等语文基础知识和写作知识。听辨指导可以采取先易后难逐步加深的方法。教师可先让学生分辨错误的读音、停顿和重读现象：再分辨用词方面和语法方面的错误，分辨修辞和逻辑方面的问题：最后再分辨篇章和内容方面的问题。听辨指导可以在讲读教学中随时穿插进行，特别是课文中出现的容易读错的字词，容易混淆的字词，都是很好的昕辨材料。四是听测训练。听测是指学生通过对语言材料的感知，运用回忆、联想、想象等思维方式，产生领悟，得出新的认识的一种训练听话能力的方法。听测训练可以从已听到的话语中的前后关系来推测和补充那些没听到的话语的意思，由忆知推未知，由眼前推未来。可以依据说话人的话语内容和语音特征推测说话人的身份、性格、意图；也可以依据说话材料的逻辑发展，来推测事情可能出现的结局。听测可以发展学生的应对能力、预测能力、联想能力和想象能力、分析和判断能力，因此它既有一定的趣味性，又有一定的难度，是一种品位较高的听话训练方式。五是听评训练。听评是指学生在听过语言材料后，当即发表评论，从而提高学生听话能力的一种训练方式。评论可以采取口头评说的方式，也可以书面写出一篇简短的评论文章。评论要准确，观点要鲜明，褒贬要适度，既能切中要害，又能自圆其说。条理清楚，结构成篇。语言规范。听说训练要求高、难度大。听评是一种综合性的训练，学生的认识水平、感受程度、分析和综合能力、语言表达都包含其中，因而能够使学生受到多方面的训练。六是听法训练。经贸职业学院学生毕业之后的方向多为商业企业，从事经济管理或者经济贸易交流工作，尤其是在企业中工作，接触的人多数是并不认识的顾客，这时的“倾听”对他们来说难度大了不少。在学校就要教会他们如何“倾听”不认识的人所说的话，用心去倾听，用清澄的目光看着说话的人，抛开自己的傲慢和虚荣，屏息关注着对方的眼神，随着他的思绪而起伏，随时抓住他说话的要点并记录下来。针对经贸职业学院的学生，在语文课上除了进行普通意义上的“听力”训练外，更重要的是让学生明白在今后的工作中不仅要会“听”，还要做到用心去“倾听”。二、针对经贸职业学院特点，加强学生“说”的能力训练在语文教学中培养学生口头交际能力。口头语言是指用有声语言作为传播信息的手段，达到交际目的的表达方式。它是相对书面语言而言的。学生在今后的工作中不可避免地要与人用语言进行交流和沟通。因此，在语文教学中加强说话能力的训练是很有必要的。而能力训练是一个长期的过程，对经贸职业学院的学生语文“说话”能力训练应该由简到难，层层深入。具体来说有这样几种方法：一是朗读训练法。朗读是说话训练最基本、最常用的手段。朗读能起到正音、断句的作用，同时还能训练学生的语感。而语感恰是学生学好语言的必不可少的条件。朗读的最基本的要求是忠于原作，发音要准确，吐字要清楚，要用普通话朗读。读的速度要适宜，语调和节奏的处理要适宜，语气的轻重、缓急抑扬要符合作品中的人物身份、地位、教养、心理及行为特征等。朗读是训练学生规范的运用口头语言的先决条件，因而是说话训练的重要方式。二是背诵训练法。背诵是一种传统的口语训练形式，要求学生在充分理解文章的思想内容、表现形式、语言特色的基础上，不看原文而准确诵读。背诵除了能够锻炼朗读能力之外，还能培养学生的记忆力，能使学生识记词汇，增加头脑中语言信息的储存量，丰富口语表达的材料。三是复述训练法。复述是把读过的，看过的或听到的文字读物或声像材料用自己的话重述出来的一种说话方式，也是训练学生说话能力的一种方法。复述要求忠于原作，准确、完整地表述原作的内容。复述时要抓住中心，取舍合理，结构完整，系统连贯。四是会话训练法。会话是说话训练经常采用的方法之一。会话要根据特定的时空条件，特定的语言环境，不同的交际对象，从而灵活巧妙的组织语言。并且能够根据对方的语言和态度，随机应变，把话题引向深入。因此会话能力对交流情感、传播信息、协调关系、增进理解具有重要意义。会话要求较高的口语素养和较强的应变能力。训练会话技巧应先从会听开始，因为会话总是以对方的话语为交谈基础的。交谈时要善于根据对方的年龄、身份、职业、爱好，寻找话题，寻找共同点，还应注意了解对方的心态、反应，促成对方保持积极的心态，摆脱消极情绪。言谈时要注意礼貌，不能自以为是，要引导对方把自己的话说完。要学会用提问、反问、暗示、启发等方法诱导对方扩展会话内容，从而不断把会话内容引向深入。五是发言训练法。发言也叫即席式独白。它具有临时性、广泛性、不确定性、非正式性等特点。发言是在缺乏准备的条件下进行的，因而最能体现一个人口语表达水平的高低，机敏的思维能力和快捷的应变能力。六是讨论训练法。讨论是围绕一定的中心议题，大家各抒己见求得观点一致的一种群体式的交流方式。讨论对培养学生的口语表达能力、思辨能力和集思广益的思想素质是很有作用的。三、针对经贸职业学院特点，加强学生“写”的能力训练在语文教学中培养学生的应用文写作能力。经贸职业学院的学生除了需要具备善于倾听、说话的能力，还应具备掌握一般商务应用文写作的能力。一是分辨商务应用文的种类和应用文的特点，避免概念混淆。就总体来说，应该分清楚商务应用文大致分哪些类。而应用文在具体的生活中有一个细化的过程。计划不是总结，纪要不是记录，通告不是公告。因为它们之间各有各自固定格式和基本特点。例如：计划和总结经常容易混淆。计划是人们事先对一定时期的工作、学习等的打算和安排，按性质分为工作计划、学习计划、生产计划，按范围分为单位计划、个人计划。按时间分为年度计划、季度计划、月计划。计划一般包括标题、正文和订计划的日期这三部分，标题应写出单位的名称和计划的内容；正文一般包括前言、主体和结尾三部分。总结是人们在实践中经历过、感觉到的片断、分散的零碎的体会集中起来，上升到理性认识，从中找到规律性的东西，肯定成绩，明确问题，得出经验教训，并用文字写下来。总结的种类有很多，按性质分为工作总结、学习总结、思想总结、生产总结，按范围分为个人总结、集体和单位总结等，按时间分为年度、季度、月份总结。可以说，计划是打算和安排，总结是结果和取得的成绩经验，二者在概念文体上有严格的不同。