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学科教育论文-论高中音乐欣赏课教学的灵活性和多样性.doc

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学科教育论文-论高中音乐欣赏课教学的灵活性和多样性.doc

学科教育论文-论高中音乐欣赏课教学的灵活性和多样性学生喜欢音乐,但不喜欢音乐课。从人的身心发展规律的角度来看,中学生正处于身心发展最迅速的时期。他们情感充溢,想象丰富,内心生活趋于复杂,审美心理趋于浪漫,这种心理特征使得他们尤为喜爱音乐,对音乐欣赏的需求更为强烈。但令人忧心的是:他们所热衷的并不是由专家们精心选编的教材音乐,虽然新教材中也根据时代特征和学生心理融入了少量优秀的通俗音乐,但对于以热衷流行音乐成为时尚、“追星”达到狂热程度的大多数高中学生们来说,却是“没意思”、“没兴趣”、“听不懂”。显然,传统的音乐欣赏教学方法已经不适应当代学生,更不要说打动,感染他们的心了。怎样才能扭转这一局面呢?通过教学我体会到,培养学生对音乐的兴趣、激发学生的想象力、强化学生的创造意识.有赖于美好的音乐素材、丰富多彩的教学过程、更重要的是灵活多样的教学方法和手段。因此教师应该经常变换教学方法,采用灵活多样的教学手段来吸引学生、满足学生的好奇心,激发学生的求知欲。一、选材要灵活多样不拘泥于课本内容,适当选择一些流行音乐。虽然现在的教材中已经加入了一些流行音乐,但这远远不能满足学生对流行音乐的需求,而且因为流行音乐的流行性很强,课本中选编的流行音乐往往早已经是“昨日黄花”了。虽然众多的流行音乐良莠不齐,但不能以偏概全的视流行音乐如洪水猛兽,应该客观的认识到,流行音乐中也有许多具有艺术价值的、积极教育作用的作品。比如,现在的学生大部分都很喜欢周杰伦,视其为偶像,有些教育工作者一味的批评他的音乐。但我却认为,他的某些作品是很有意义的。如《听妈妈的话这首歌曲》,歌词简单直白的语言表达了他对母亲的爱和尊敬,同时教育听者要尊敬长辈。这对普遍正处于叛逆期、甚至于父母产生严重隔阂的中学生来说,难道不是一种很好的教育吗?且旋律朗朗上口,易学易唱。让学生听这样的歌曲不是很好吗?不胜过老师喋喋不休的耳提面命吗?二、教学方法要灵活多样1、多学科综合渗透式教学高中学生已积累了一定的知识经验,有一定的知识面(包括文学、历史、地理等),对于事物也有自己的认识和观点。在教学时,如果还照搬照抄原来的老方法,把音乐欣赏课上成枯燥的“解剖课”,是绝对行不通的,应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索,站在音乐文化的高度上欣赏作品,融入人文色彩,使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识,可能更容易被广大的学生接

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