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学科教育论文-论高师写作教学中教师的诱导作用.doc

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学科教育论文-论高师写作教学中教师的诱导作用.doc

学科教育论文-论高师写作教学中教师的诱导作用[摘要]写作课是一门培养学生创造能力的课程,写作的完成,需要教师一定的“诱导”。写作教师可以通过变换课堂教学形式,利用时间的煎逼、运用竞争的心理,甚至利用各种“题型”,来“诱使”学生产生知识和技能的迁移,使学生达到举一反三、由此及彼、由表及里的学习效果,所以诱导在教学中,特别是在写作教学中,具有十分重要的意义。[关键词]诱导写作教学创造思维在课堂,教师是学习的主航标,有了他,学生才会找到学习的动力以及前进的方向;有了他,学生才会在知识的海洋中自由翱翔。但是经过我们多年的观察发现,有的课堂教学气氛活跃,学生发言积极,有的课堂气氛沉闷,学生毫无生气,是何原因造成如此之大的课堂教学效果反差?究其原因关键在于教师的素质,这个素质一方面是知识方面的,另一方面是教师的“诱导”功夫。现如今,高师各学科都在提倡改革,写作教学也不例外,多年的教学实践表明,如果在课堂教学中仍然是走“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的教学行为,是不能满足日益发展的学科教学改革的任务的,我们需要调动起教师主体地位的优势,对写作课进行改革,特别是教师的“诱导”能力。每一学科的教学都应该重视教师的“诱导”,特别是有着多种技巧因素的基础课程写作。周姬昌在《写作学高级教程》中写道:“创造性思维是一种高级智能活动,它不仅在科学发明中发挥巨大作用,在写作活动中也同样十分重要。不论是文学写作还是论文写作,都要求作者具有不断创新的思维能力。”由此可见,写作课是一门培养学生创造能力的课程,而写作的完成,更需要教师一定的“诱导”,写作教师必须在教学中担负起“诱导”学生萌发创造精神的重任。在写作课堂教学改革中,教师已不再是将单纯的结论性的写作知识直接地传递给学生,而应是通过自己的行为方式、通过变换课堂教学形式、利用时间的煎逼、运用竞争的心理,甚至利用各种“题型”,来“诱使”学生产生知识和技能的迁移,即启发、暗示学生们运用已有的知识结构去推理、繁衍、产生其他的写作结论,获取未知的信息,以使学生达到举一反三、由此及彼、由表及里的学习效果。写作教学的改革,内容是丰富而多彩的,作为教师来说,只要作一个有心人,就不难发现在我们的日常生活中,新的方法与新的改革无处不在。所以教师在课堂上的作用,特别是诱导作用是极为重要的,教师必须在课堂上担当起诱导学生发挥创造思维能力的重任,以便改变教师自上而下的

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