学科教育论文-论高校计算机教学中创新能力的培养.doc

学科教育论文-论高校计算机教学中创新能力的培养【摘要】传统职业教育中的实践教学，是以增强学生的感性认识和以培养学生迅速适应未来工作岗位为目标的，往往忽视了将树立创新意识、培养创新能力作为实践教学的重点目标加以强调。本文依据教学实践就如何在计算机课中培养学生的创新能力谈一些粗浅看法。【关键词】教学创新环境一、教师的教育理念转变是计算机教学中创新教育的动力在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教育理论、教育思想体系的变革，具体到教师个体教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。教师教育工作的重心也不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。对应的学校教育根本任务在于使学习者学会如何学习、如何工作、如何合作，以及如何生存。因计算机科技的日新月异，计算机教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫。一个成功的计算机教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有及时地汲取当代最新科技科研成果，才能不断取得新的成功。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的等现在教学方法把比知识更重要的东西，即获得知识的方法、途径交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。教学活动实际上是师生间的双边活动，在教学过程中不仅注重学生的学习主体地位，注重理论实践的结合，更强调学生的自主学习和自我评价，注重培养学生的计算机基本能力。教学过程不是简单的信息传递，而是教师指导下的以发现为基础的思维过程。在这一过程中，教师不仅是知识的传播者，而且是学生前进道路上的领路人。一位优秀的教师应该善于将传统理论和最新科技发展成果传授给学生，唤起学生对知识的浓厚兴趣，产生强烈的求知欲望。如果计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激化学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习积极性，使之进入最佳思维状态。二、良好的创新教育环境是计算机教学中培养学生创新能力的重要因素环境的力量是潜在的，并且是强大的，它通过鼓励、赞许或限制等方式对人施加影响。创新好比种子，需要适宜的环境和条件，才能生根、开花、结果。营造良好的创新教育环境是创新教育的外因。营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，相反，教师要大胆并善于鼓励学生质疑，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织Flash制作、课件制作等项目的比赛，对学生的创新成果进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。三、激发创新思维是计算机教学中培养学生创新能力的重要手段创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，是探索性的创造性的，对己知的事物的思考是对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解。比如，在学习计算机编程时要求学生，在解决问题的时候，不能满足于只会一个算法，要尝试着从不同的角度，使用不同的程序结构和语句，写出尽可能多的算法。养成从多点、多面入手来解决问题的习惯。激活学生创新思维的几种方式：1.采用“任务驱动”教学方法：在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。2.利用技能竞赛来强化能力的培养：争强好胜，使学生乐于参加竞赛性的活动。因此，对于文字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。3.灵活结合教材，激发学生创新思维。在教学过程必须针对不同课程的特点，结合课程和学生的实际情况进行教学设计。例如，对于hotoshop课程，先给学生介绍一些基本工具的使用方法和一些必要的基本知识，然后给学生提供丰富的素材文件和教学课件，让学生利用学习资源进行自主学习。同时，通过竞赛等形式鼓励学生设计具有个性的photoshop作品，并且把优秀的作品共享给大家欣赏，从而大大激发学生学习网页的兴趣和创作的热情。四、重视非智力因素在计算机教学中所起的作用是计算机教学中不可忽略的内容非智力因素是指：凡是智力因素以外的一切心理因素，包括动机、兴趣、习惯、情绪、情感等。教育心理学研究表明，学生的学习心理过程，有两类活动形态贯彻始终；一是智力因素启动认知活动，二是非智力因素激发认知动力的作用。良好的非智力因素又是提高创造力的必要条件。计算机教学在重视智力开发的同时，必须重视非智力因素所起的作用。激发学生正确的学习计算机的动机，培养学生学习计算机的兴趣，养成学生良好的学习计算机的习惯，促进学生间合作学习，等等。它们可以促进学生智力发展，并且和智力因素一起在计算机教学中起到其应有的作用，在学生知识建构上起到其不可替代的作用。五、小结计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，要结合教材，联系实际或者新的研究成果，在充分营造好创新学习的氛围中，大胆进行教学设计，努力调动学生学习的积极性，并注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。参考文献：1创新教育与学生学习能力的培养J.体育教学，2006，（3）.2罗勇胜.浅谈如何搞好职业学校计算机教学J.科技信息，2008，(7).3赵宪书.在计算机教育中如何培养学生的创新能力J.河北能源职业技术学院学报，2006，6(2).