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学科教育论文-评改作文“六步法”小议.doc

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学科教育论文-评改作文“六步法”小议.doc

学科教育论文-评改作文“六步法”小议摘要:本文针对过去作文教学中的一些缺点,提出指导学生参与评改作文,大致可以分为六个步骤:确定批改模式;明确批改内容;学生自评;教师处主动地位,重在一“批”字;集体师范讲评;定期上“谈评改体会课”。关键词:批改;作文;六步法谈到评改作文,叶圣陶就明确指出:“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文本人,所以我想,作文教学要着重培养学生自己改的能力”。他主张教师只做“引导和指点”,改由“学生自己去决定”,让学生“处于主动地位”。如果老是让学生被动地接受教师的评判,“单向”地进行传递,不仅失去了民主性,而且也使得教师评改工作苦不堪言,“出力不讨好”。作为实践性很强的作文训练活动,教师包揽评改,不让学生动手,就等于剥夺了学生实践的主动权。叶至善在《父亲教我作文》中曾谈到,叶圣陶先生“之所以不动笔给我们改文章,原因也在于此,他改之后不是我们的意思,不管是否比我们原意更好……对我们没有什么实际好处”。这就说明了学生评改作文的重要性。过去的作文教学,忽视了指导学生评改作文这一环节,实在是很大的一个失误。现在,这种方法已得到许多教师的重视,但由于缺乏具体的操作性,故在借鉴推广上意义并不大。基于此认识,我通过多年探索与实践,认为指导学生参与评改作文,大致可以分为六个步骤:第一步,确定评改模式。首先让学生自己动脑思考,最后由教师和学生共同总结。通过探讨,我总结出三条模式,即AA式,一人多本式和一本多人式。AA式,就是学生评改作文时,就作文中的优点缺点分别写出一条或多条评语;一人多本式,就是一个学生要看多个学生的作文;一本多人式,就是一个学生作文要多个学生去看。而教师除了引导启发之外,更多的是督促。第二步,明确评改内容。有人问,面对别人思想情感的结晶(文章),改什么,评什么?这话似乎很有道理,但事实并非如此,批改字、词、句就势在必行。除此之外,我在这里重点强调一“评”字,评他人文章是否言之有物,是否发诸真情,是否有一定的文采。在比较简单的评改训练进行一段时间后,就让学生写文学评论(简单的读后感)。在此基础上,再打出相应的分数。不可轻视分数的鼓励作用,教师也不要轻易改动学生打的分数。第三步,学生自评。评改作文的过程就像是对着一面镜子,照出了真实的自我。看同学的作文,就如同看到另一个世界,再拿来与自己的世界相比较,体会更多,感悟亦更多。看许多同学

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