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学科教育论文-试议“电脑美学”在教学中的构建摘要:“电脑美学”的构建,将美学艺术渗透到教学过程当中,使得辅助教学的课件即能发挥其应有的作用,又能在教与学之间建立起艺术的桥梁,使教与学更加轻松自如,使学习者更加积极、主动、自觉。文章从电脑美术设计角度出发,探讨了“电脑美学”在教学中的作用,指出了“电脑美学”在教学应用中存在的问题,进一步探讨了如何在教学中构建电脑美学艺术。关键词:电脑美学；教学；构建电脑美术设计也可称之为计算机图形学。它是以计算机为主要工具进行的视觉艺术创作的活动,是艺术设计中的重大变革。电脑美术设计,即包括技术也包括艺术,几乎涵盖了当今电脑时代中所有的视觉艺术创作活动,如网页设计、多媒体技术、计算机辅助设计等等。本文仅就教学中的应用试议,愿与同行商榷。一、“电脑美学”在教学中的作用教学中的“电脑美学”,体现在教学过程中将多媒体技术、艺术设计与教学内容的有效相结合,也是辅助教学创作效果的一种升华。(一)“电脑美学”提高了教学效果在教学中引入“电脑美学”,由于增加了视觉艺术创作,受教育者从枯燥无趣的计算公式、条条框框的定义、名词解释中脱离出来,无语言的“启发式”教学,使受教育者便于联想、思考和辅助理解记忆,他们学习轻松自如,就提高了教学效果。(二)“电脑美学”激发了个性化思维“电脑美学”是电脑多媒体技术、艺术设计与教学内容的有效相结合,客观上营造了创新思维的虚拟环境,在这种虚拟创新思维环境下,个性化思维得以深化,从而激发个性化学习的氛围。(三)“电脑美学”增强了亲合力和谐融洽的师生关系,由于“电脑美学”在教学中的应用,使受教育者倍感主人翁和师生平等的心理效应,增加了师生间的亲合力。教师打开心扉愿意教,教得好,受教育者畅所欲言愿意学,学得无压力,从而促进教学活动的深入发展。二、“电脑美学”应用中存在的问题“电脑美学”在教学中应用存在的问题形形色色,归纳起来有以下几种:一是不重视。主要认为研究它不如研究教学内容,浪费时间。但忘记了中国一句名言:磨刀不误砍柴工。二是能力素质问题。在教学过程中经常看到,一些教师的确花费了大量的时间去研究“电脑美学”,但由于缺乏综合素质的训练,没有把电脑多媒体技术、艺术设计与教学内容进行有效的相结合,有时看上去是艺术品,但不符合教学要求；有时又缺少艺术性,影响教学效果。三是推广问题。各级各类优质课的竞赛或评比,大都失去了实用价值和推广价值。其原因是其优质课件或竞赛课件不是为了某一实际教学所设计,而仅仅是为了参评。不是真正意义上的教学辅助课件,而是一种带有互动效果的电教片。四是使用问题。大多数教师对多媒体设备不了解,没有综合考虑实际情况,结果在个人电脑上非常理想的效果,实际应用中却反差极大,没有起到应有的辅助教学效果。还有习惯问题,设备问题,设计问题。等等。三、教学中“电脑美学”的构建“电脑美学”的构建可以说是一个系统工程,它涉及的内容较多,专业级的比较复杂。实际上,应用于教学中的“电脑美学”,没有必要那么专业、那么严谨。一般情况下应注意下面的几种关系,就能满足辅助教学的需要。(一)形式与内容的统一形式与内容的统一,就是要根据教学内容或学科的不同采用不同的设计模板,以增强教学内容的“感染力”。比如,在军事高技术基础教学模板中就不宜采用与之无关或关系不大的风景图案,也不适宜采用喜庆的色彩作为背景。应尽量选择显得严肃、庄重图片。图案、色彩的心理效应,会影响学习者的情绪。比如,常时间观看红色光线,就会使人在心理上产生一种烦躁不安的感觉。(二)内容与艺术的统一内容与艺术的统一,就是要根据教学内容采用的文字、图片或其它教学要素,进行的版面设计。当然不能千篇一律,但还是要遵守或符合人们视觉习惯或心理需求。比如,要注意文字与图像或其它教学要素的对称关系、比例关系及色彩的对比关系等。比如,人物与文字的摆放位置,人们一般习惯观看人物面向文字方向,这样看起来比较自然。如果人物背向文字方向,就有“闹别扭”的感觉。使学习者焦点不集中,而使注意力分散,间接地影响教学效果。(三)艺术与效果的统一艺术与效果的统一,就是要根据教学内容的实际需要进行“电脑美学”设计,强调的是教学效果而不是艺术形式。强调教学效果的关键在于“关键字”的处理。最好的实例就是计算机各类程序编制过程中代码书写格式。有缩进,有特殊色彩强调,有关键字的处理等等。比如,循环语句,层层循环一目了然,起到了以“效果”为中心的目的。我们有些同行在一些素材的处理上下了很大功夫,素材很美,但不实用,喧宾夺主,画蛇添足,简单的问题复杂化,尤其是整段文字不分层次地出现在教学课件中的做法,值得进一步商榷。再比如,为了提示、提醒某些教学内容进行了动画设计,但在同一页面上最好不宜多于两幅动画,以免使人眼花潦乱,注意力分散。(四)效果与设备的统一效果与设备的统一,就是在进行教学课件个性化设计过程中,“电脑美学”的正常显现。它不仅取决于色彩构成、图形设计、文字描述等效果处理的如何,还取决于输出设备的技术参数,如(显示器、投影)设备的分辩率等。例如,在CRT显示器上设计的显示效果与在液晶屏上设计的显示效果由于技术指标问题显示效果差异较大,由于某些投影设备的技术参数不能满足要求,播放出来的效果也就不尽人意。这样文字的可识别性、图形的视觉美感及设计的个性化意图就难以发挥出来。综上所述,教学中“电脑美学”的构建,关键词是“教学中”,在教学中如何发挥“电脑美学”辅助教学的作用,即在教学中如何提高教学效果,产生最大的教学效益,这才是根本所在。教学中“电脑美学”的构建,依照不同的教学学科,不同的教学对象,也有不同的设计理念,愿与同行进一步研究和探讨。