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学科教育论文-试论中学语文教学质量评估的功能与控制.doc

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学科教育论文-试论中学语文教学质量评估的功能与控制.doc

学科教育论文-试论中学语文教学质量评估的功能与控制教学离不开质量评估,教学内容与评估内容,教学方法与评估方法,总是互为因果、紧密联系的。因此,教学质量评估在整个中学语文教学中具有十分重要的地位。当前,应试教育向素质教育转轨已成为教育改革的主流。素质教育的观念日益深入人心,应试教育的弊端也逐渐得到了揭露和否定。但在否定应试教育的同时,也产生了把应试教育的弊端一概归咎于教学质量评估的误解,似乎搞了教学质量评估就是在搞应试教育。这显然是不合逻辑的。事实上,在教学质量评估的内容和标准方面的区别,正是应试教育与素质教育的根本区别之一。应试教育以分数的高低、升学率的高低作为教学质量评估的主要的、唯一的标准,素质教育的教学质量评估标准则是全面的、综合的。可以说,素质教育兴起和发展的原因之一,正在于对应试教育的教学质量评估内容和方式的反思。由此可见,认真研究中学语文教学质量评估的功能,并对之实施有效的、合理的控制,对于完善素质教育的理论、推进素质教育的实践,具有十分重要和现实的意义。充分认识中学语文教学质量评估的功能,是对其实施有效控制的前提。中学语文教学质量评估的首要功能在于教学过程中的调查反馈。根据不同的目的,我们可以把教学质量评估大致分为选拔型、水平型和反馈型三类。选拔型评估类似于体育中的淘汰赛,旨在筛选人才,如各类升学考试。水平型评估类似于体育中的资格赛,旨在审定水平或资格,如现行的高等教育自学考试。反馈型评估则与选拔型、水平型评估有着根本的区别,它不同于任何一种竞赛,而更类似于某种检阅。其目的在于调查教学目标的达成度,取得教学反馈信息。单元测验、学期考试这些中学语文教学质量评估的主要形式,都是反馈型评估。因此,虽然我们在以下将要讨论到的中学语文教学质量评估的某些功能和要求,也大致适用于选拔型和水平型评估,但研究并认识反馈型评估的功能和要求,则应该是我们的主要任务。经典的教育实验证明,没有反馈的教学过程不是完整的教学过程。按照控制论的观点,只有在教学过程中形成一连串周而复始的“反馈——矫正”的闭合回路,才能获得最优化的教学过程和教学效果。而且,从辩证唯物论的认识论出发,开展任何工作都要注重调查研究,从实际出发。中学语文教学也不例外。只有了解教学对象、了解教学效果,才能保证教学过程中做到有的放矢,提高教学效率。教学质量评估的调查反馈功能,也显示了开展教学质量评估研究的又一个重

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