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学科教育论文-试论学生创造性思维能力的培养.doc

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学科教育论文-试论学生创造性思维能力的培养.doc

学科教育论文-试论学生创造性思维能力的培养语文教学怎样才能适应时代发展的需要,除培养学生的听、说、读、写的能力外,还应注重学生创造性思维能力的培养。在教学中我们必须注意开发学生智力,采用多种多样的教学手段,培养学生的创造性思维能力,以达到良好的教学效果。就如何培养学生的创造性思维能力,笔者认为应做到以下几点:一、创设良好的、协调一致的学习气氛。课堂教学不仅是师生之间的知识信息的传递,更是师生之间情感的交流。现代心理学研究表明:那种明朗的、乐观的心情,是思想海洋中充满生机的激流;而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情,则抑制人的思维。因而,教学应充分利用情感的力量,建立民主、平等的师生关系,创设一个自由驰骋、宽松自如的氛围,让学生在此中迸发出智慧的火花。如在上《祝福》这课时,可提出这样的问题:“著名作家夏衍于60年代把小说改编成电影时,进行了艺术创造,结尾处增添了祥林嫂临死前用刀砍门槛的情节。请大家讨论:这样增添的情节好不好,为什么?”学生纷纷讨论,有说好的,有唱反调的,有的更明确说“祥林嫂觉悟没有这么高”。大家情绪亢奋,思维的火花在自由的讨论气氛中闪烁。抓住思维的闪光点,让学生找依据来证实“祥林嫂觉悟没有这么高”这一看法。学生又一次翻书查找,有的沉思默想,有的窃窃私语,最后终于找到了答案:祥林嫂临死前问“我”人死后有没有灵魂,这说明她对封建迷信是半信半疑,但没有否定迷信,所以不能用刀砍门槛。因而,刀砍门槛的情节违背了原作所规定的祥林嫂性格发展的逻辑,是不成功的。这样教师创设了一个与原先学习情景相反的新情境,采用讨论方法,气氛活跃,轻松自如,为学生思维的突破提供了坚实的基础。因此我们在教学过程中应该懂得,一个宽松的学习环境,能给人一个轻松愉快的学习心境,一个轻松愉快的学习心境,可以充分发挥一个人的想象力、创造力,从而达到事半功倍的效果。二、鼓励学生质疑问难,寻根究底。独创性是创造活动的最本质特征之一。为发展青少年学生的创造力,必须培养他们的独创精神,鼓励他们大胆地质疑问难,寻根究底。“疑”是探求知识的起点,也是激发学生的支点。南宋理学家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进。”作为老师,在课堂教学时要注意从“疑”入手,巧设悬念,启发学生思维,换句话说,就是要善于引导学生生疑、质疑、解疑。要让学生会疑,就不要迷信课本及权威,而应主动探索,大胆怀疑前人之

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