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学科教育论文-试论思维训练在初中语文阅读教学中的积极作用 .doc

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学科教育论文-试论思维训练在初中语文阅读教学中的积极作用 .doc

学科教育论文-试论思维训练在初中语文阅读教学中的积极作用摘要:思维训练是语文阅读教学的重点。所以,教师应通过思维训练来培养学生乐思与善思。本文论述了思维训练在初中语文阅读教学中的功能。关键词:阅读教学;思维训练;独创性读书贵思,这为历代教育家所首肯。的确,阅读有着复杂的心智背景。现代心理学研究成果表明,阅读过程中,包含有六种心理操作:发现——对文章信息的搜寻;识别——对文章信息的筛选;认同——对文章信息的转换;组建——对文章信息的改组;扩展——对文章信息的使用;记忆——对文章信息的储存。读者的这些内化动作,构成了阅读中大脑黑箱的奥秘。这一研究成果充分说明,阅读不是机械地念诵原文,而是要用自己的内部语言去理解和改造原文。阅读的过程必然要伴有分析、比较、综合、概括、归纳、演绎、想象、联想等抽象思维活动或形象思维活动。可以说,阅读离不开思维,思维是阅读的灵犀,有了它,阅读时,才会一点就通。如果说阅读教学是语文教学的重头戏,那么,重就重在抓思维训练上,通过思维训练来养成学生乐思的习惯与善思的品质。一、阅读是颇费心思的学习活动通常说,绞尽脑汁、冥思苦想,就道出了运用思维的苦涩与艰辛。正由于如此,学生在阅读中,往往因畏难怕苦而懒于思索,这就要靠教师在阅读教学中通过思维训练来激发学生的思维兴趣、培养他们的思维习惯。可以说,在各种学习习惯中,思维习惯是核心的环节。在阅读教学中培养学生合理的、科学的思维习惯,对于他们来说,将是终身享用不尽的财富。培养思维习惯,首先要让学生对思维发生兴趣,要以思为乐。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。从教育心理学的角度看,有兴趣的学习不仅使学生全神贯注、积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地。朱熹以病疑喻读书之疑,说明读书要有长进须两个阶段。第一个阶段是“无疑者须教有疑”,第二阶段是“有疑者,却要无疑”。朱熹的见解还可从心理学研究上找到依据,那就是:学习漫不经心是大脑皮层处于抑制状态的表现;而敢于质疑问难,大脑皮层则处于亢奋状态,这是深入钻研、积极思维的表现。“无疑者须教有疑”,是因为有疑才会有思;而有思才会使有疑者变无疑。因此,在阅读教学中,质疑问难的思维训练应从两个方面入手。1.由教师向学生质疑,再引导学生通过思维解疑当学生懒于思索、不善思索、发现不了疑点时,教师若不向学生提出疑难的

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