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学科教育论文-试论情境教学法在初中历史课堂教学中的运用.doc

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学科教育论文-试论情境教学法在初中历史课堂教学中的运用.doc

学科教育论文-试论情境教学法在初中历史课堂教学中的运用论文关键词:情境思维兴趣能力创新论文摘要:情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解历史现象,是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效方法。历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点,造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍。为此,笔者多年从事初中历史教学,就情境教学在初中历史课堂中的运用也有一定的探索,并取得了良好的教学效果。现将自身的几点体会略加总结:一、创设问题情境,有助于启发思维、突破难点问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情景中,使间题含而不露。教师设计问题情境可以活跃学生思维,学生在教师的循循善诱之下,似有一种“拨开乌云见青天”的感觉,对突破教学难点,启发学生思维有很大帮助。笔者在处理世界近代史《法兰西第一帝国的兴起》这节内容的难点是“如何理解拿破仑对外战争两重性的特点”时,创设了这样的问题情境:在我们面前有四种人,第一种是法国波旁王朝的残余;第二种是法国的大资产阶级;第三种是法国普通人民;第四种是被占领地区的广大人民。学生进人情境,教师接着问:这四种人对拿破仑的对外战争分别持什么态度?”学生进行讨论,待学生回答后教师再指出:他们不同的态度正说明了拿破仑对外战争的两重性,学生的认识由感性阶段向理性阶段发展,既启发了思维,又突破了难点。二、设计表演情境,有助于挖掘潜力、培养能力古人云“授人以鱼,不如教人以渔。”在大力提倡素质教育的今天,更要求课堂教学在传授知识的同时,要突出能力的培养。在历史课堂教学中设计表演情境,对于挖掘学生潜力,培养学生能力有一定作用。情境教学中的表演有两种:一是进人角色;二是扮演角色。由于学生自己进人角色或扮演角色,这样学生对历史角色必然产生亲切感,很自然地加深内心的体验。与此同时,学生的说话、观察、模仿、思维、想象、分析、理解等能力在不断开发并提高。在课堂教学中,经常可以设计这样的表演情境:假如你是……你准备怎么办?让学生进人角色进人思维。在世界近代史《南北战争》一课中,为使学生理解《解放黑奴宣言》颁布的作用,我设计了这样一个表演情境:假如你是南方的一个黑奴,看到这个宣言后,你决定怎么办?当时,课堂上学生表现出极大的兴趣,思维也相

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