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学科教育论文-试论新课程理念下高中地理课堂教学的调控艺术.doc

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学科教育论文-试论新课程理念下高中地理课堂教学的调控艺术.doc

学科教育论文-试论新课程理念下高中地理课堂教学的调控艺术论文关键词:新课程理念地理课堂教学调控艺术论文摘要:良好的课堂调控技能是上好地理课的关健,结合实际,从兴趣、教法、语言、偶发事件等方面对地理课堂教学中常开的调控方式进行了阐述。新课程理念下,课堂是教学活动的主要场所,也是一个循序渐进,有条理、有节奏、有重点的师生之间知识传递和心灵接触情感交流的过程。在这个过程中,学生是活动的主体,教师是活动的主导。教学的效率和效果,主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用,把握和调节学生的学习,使学生的学习处于最佳状态。怎样使学生的学习处于最佳状态呢?笔者就高中地理课堂教学调控艺术谈一些浅见。一、趣味教学,引人入胜霍姆林斯基说过:兴趣是孩子最好的老师。兴趣是指一个人力求探索某种事物、渴望获得科学文化知识的能力。它是学生获得知识、扩大视野及激发学生自觉学习的重要动力。地理课堂教学中,我们要大胆地培养学生的兴趣,激发和保护学生写话的热情与愿望,创设宽松的写话环境,由扶到放,循序渐进,层层深人。有时适当加点“佐料”,还可以调节学生的思维,做到有张有弛,达到寓教于乐的效果。如在教学地震释放能量巨大时,可这样教学:512大地震中释放出的总能量约相当于装机容量100万千瓦的大型发电站连续10年发出的电量总和。学生听后发出一片惊叹声,若地震能被开发利用该多好呀。又如,地理上有许多数据需学生记忆,对于枯燥的数据,教师要善于教活,激发学生的兴趣。如:珠峰海拔8848米—爬爬试吧,京杭运河长度1794千米—一气就死。对一些难记的知识点,编成口诀:如记忆我国东部14个港口城市是个不小的负担,可给学生编一个口诀:大晴天烟似青云难上宁温府广占北。通过教师的引导记忆已不再是学生的负担,而是成为一大乐趣,同学们也自动搞起了记忆窍门大比拼并进行交流,相互借鉴,乐此不疲。二、教学有法,教无定法教学有法、教无定法、贵在得法。教学方法的新颖性和多样性对学生来说,具有极大的“磁力效应”。地理课堂教学不能总是固守某种单一的教学方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的去刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。例如,让学生记住“我国34个省级行政单位的名称”确实有一定的难度。若采用“古诗教学”,效果会意想不到的效果,可把它编成一首七言“绝句”—“东北三省黑吉辽,陕甘宁内革命早;云贵川在西南

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