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    学科教育论文-试论新课程理念下高中地理课堂教学的调控艺术.doc

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    学科教育论文-试论新课程理念下高中地理课堂教学的调控艺术.doc

    学科教育论文-试论新课程理念下高中地理课堂教学的调控艺术论文关键词:新课程理念地理课堂教学调控艺术论文摘要:良好的课堂调控技能是上好地理课的关健,结合实际,从兴趣、教法、语言、偶发事件等方面对地理课堂教学中常开的调控方式进行了阐述。新课程理念下,课堂是教学活动的主要场所,也是一个循序渐进,有条理、有节奏、有重点的师生之间知识传递和心灵接触情感交流的过程。在这个过程中,学生是活动的主体,教师是活动的主导。教学的效率和效果,主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用,把握和调节学生的学习,使学生的学习处于最佳状态。怎样使学生的学习处于最佳状态呢?笔者就高中地理课堂教学调控艺术谈一些浅见。一、趣味教学,引人入胜霍姆林斯基说过:兴趣是孩子最好的老师。兴趣是指一个人力求探索某种事物、渴望获得科学文化知识的能力。它是学生获得知识、扩大视野及激发学生自觉学习的重要动力。地理课堂教学中,我们要大胆地培养学生的兴趣,激发和保护学生写话的热情与愿望,创设宽松的写话环境,由扶到放,循序渐进,层层深人。有时适当加点“佐料”,还可以调节学生的思维,做到有张有弛,达到寓教于乐的效果。如在教学地震释放能量巨大时,可这样教学:5·12大地震中释放出的总能量约相当于装机容量100万千瓦的大型发电站连续10年发出的电量总和。学生听后发出一片惊叹声,若地震能被开发利用该多好呀。又如,地理上有许多数据需学生记忆,对于枯燥的数据,教师要善于教活,激发学生的兴趣。如:珠峰海拔8848米爬爬试吧,京杭运河长度1794千米一气就死。对一些难记的知识点,编成口诀:如记忆我国东部14个港口城市是个不小的负担,可给学生编一个口诀:大晴天烟似青云难上宁温府广占北。通过教师的引导记忆已不再是学生的负担,而是成为一大乐趣,同学们也自动搞起了记忆窍门大比拼并进行交流,相互借鉴,乐此不疲。二、教学有法,教无定法教学有法、教无定法、贵在得法。教学方法的新颖性和多样性对学生来说,具有极大的“磁力效应”。地理课堂教学不能总是固守某种单一的教学方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的去刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。例如,让学生记住“我国34个省级行政单位的名称”确实有一定的难度。若采用“古诗教学”,效果会意想不到的效果,可把它编成一首七言“绝句”“东北三省黑吉辽,陕甘宁内革命早;云贵川在西南角,新青藏内牧羊好;两湖两广两河山,四对冤家死对头;福建江西近台湾,苏浙安徽海南岛;重天北上直辖市,香港澳门回归欢。”这些诗犹如调味济,使地理课堂别有一番风味。又如让学生记住“我国34个省级行政单位的轮廓及位置”更加困难;如果能用形象记忆,会减少这方面的困难。仔细观察“中国政区图”(图一)不难发现各省市政区的轮廓,与日常生活中的一些实物很相似。如:黑龙江省像只天鹅,内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰,吉林省像是一匹来自北方的狼,辽宁省像个大逗号,山东省像摸起右手伸开拇指的拳头,山西省像平行四边形,福建省像相思鸟,安徽像张兔子皮,台湾省像香蕉,海南省像菠萝这样,可以帮助学生形象记忆“我国34个省级行政单位的轮廓及位置”,不仅使呆板的政区轮廓图变的生动有趣,乐于记忆,还能使自己不断有新发现。三、语言调控,驾驭课堂语言是人们交流思想感情的工具。在地理教学中,知识的传播,思维的引导,认识的提高,能力的培养,处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法,都离不开教师的语言。人课语要叫得开,结束语要凤尾之笔。讲课时,语言要清晰,语速要适度,有节奏,有余味,从容不迫,娓娓到来道来,方可牢牢控制住学生的注意力。如教学内蒙古温带草原的内容时,可用下列语言进行描述:“夏天,草原像一块美丽的绒毯,蓝色的马兰花,黄色的野樱花,白色的牵牛花,争妍斗丽,微风吹过,散发出浓郁的清香。远近成群的牛羊,在悠闲地啃吃青草,天空浮游着白云,远处传来了爽人心肺的牧歌”好像使人置身于诗画一般的迷人景象里。或者也可用大家熟悉的诗句“天苍苍,野芒芒,风吹草底现牛羊”来描述。又如学习太阳系九大行星的空间结构时,可编成如下顺口溜:“水、金、地、火;木、土;天、海、冥”。学习东南亚地区的国家时,可编成“越、老、柬、泰、缅、马、新,印尼、文莱、菲律宾,还有一个东帝坟”的顺口溜,这很容易把东南亚国名记住。不仅增添了教学语言的色彩,而且可使学生提神醒脑,缓解紧张气氛,减轻知识记忆的负担,同时也培养学生轻松快捷的学习方法。四、偶发事件,机智调控地理课堂教学是一门艺术,一堂好的地理课,学生在获得丰富地理知识的同时,还能感受到这种艺术所在,在这其中,地理教学语言所起的作用至关重要,它是地理课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。教师要善于处理,因势利导,临“危”不乱,处变不惊,快速做出反应,当机立断,及时采取适当的处理措施,化被动为主动,有效地调控地理课堂教学。课堂上出现的偶发事件有很多是学生在无意中造成的,如果教师不考虑学生的心理,严厉批评训斥学生,极易造成师生间的情绪对立。教师如果能够站在教育者的高度,运用教育机智,将“热问题冷处理”,把事件化大为小,化不利为有利,就能在短时间内平息“偶发事件”,使课堂教学转人正轨。如一位老师第一节一上讲台就被绊了个大跟头,引起同学们一阵哄堂大笑,好不尴尬,他起来后,面带微笑,平静地对同学们说:“你看,教学工作多么神圣呀,加之你们的笑声又如此灿烂,以致我一登上讲台就为之倾倒了”。一句话既解除了尴尬,又拉近了师生距离。总之,对地理课堂教学进行有效调控,是师生沟通感情,加强信息交流,是教学获得成功的关键。我们应当在实践中勇于探索,寻找出适合我们学生的最佳方法,在教学中灵活运用课堂调控艺术,激活学生学习情绪,活跃课堂气氛,增强教学效果,最终提高教学质量。

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