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学科教育论文-试论让学生真正参与到课堂教学中来—线性代数教学中的点滴感受.doc

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学科教育论文-试论让学生真正参与到课堂教学中来—线性代数教学中的点滴感受.doc

学科教育论文-试论让学生真正参与到课堂教学中来—线性代数教学中的点滴感受论文关健词:数学教学参与思维创造能力论文摘要:课堂教学是教师与学生的互动过程,对学生参与到课堂教学中的意义和方法作了简略的陈迷,目的是为了使互动过程更加完善。课堂教学中,教师是主导。但是,教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性,才能够激发学生的思维活动,而离开学生积极主动的参与也是不行的。一、课堂教学中学生参与的意义数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。《线性代数》课程是以线性方程组为主线,以行列式和矩阵为工具阐明线性代数的基本概念、理论和方法,强调矩阵基本方法的应用,适当加强了矩阵分块运算,特别是简单实用的矩阵列分块在证明问题中的应用,显示了矩阵方法的简洁与精巧性。具有概念多、结论多、内容抽象、逻辑性强的特点,但是,由于学生是初次接触这门课程,特别是对行列式、矩阵等这些概念从形式上产生的陌生感,加大了学生学习的难度。所以,首先应帮助学生消除对课程的陌生感。其次是尽量启发他们对本门课程的兴趣;再就是增强他们对学习本门课程的自信心。教师在教学上要力求处理得深人浅出、通俗易懂、难点分散。但是,教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。特别是把本门课程的学习看成是在每个学生不同的数学世界里,通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程,这就表明了学生的主体地位。另外,从当前全面实施素质教育的要求来看,激发学生积极参与课堂教学,就是提高课堂教学效率,培养学生的学习能力和创造能力,这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此,在课堂上提高学生的参与度,不仅具有提高数学教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。二、引导学生参与到教学的全过程中《线性代数》中重要概念的建立、公式定理的揭示及知识应用,都是人类勇于探索、富于创新的结果。教师应结合教学内容,设计出利于学生参与的教学环节,提高学生的参与程度,达到开发能力、增强创造力的目的。不参与概念的建立过程,培养学生思维的严谨性数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要。(线性代数》这本教材上的定义常常隐去概念形成的思维过程,不便于学生理解概念的来龙去

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