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学科教育论文-试论语文课堂教学中的“即兴”艺术 .doc

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学科教育论文-试论语文课堂教学中的“即兴”艺术 .doc

学科教育论文-试论语文课堂教学中的“即兴”艺术一、什么是“即兴”教学艺术“即兴”本是艺术创作中的一个术语,其含义是对眼前的景物有所感触,临时发生兴致而创作。即兴是瞬间产生的一种思维反应。课堂教学中一节课或一节课中的某一个环节,因故没有(或不能)按原定的教学程序进行授课,由教师随机自由地组织教学,或者是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机,促使教师变通性创造性地实施教育,这便是“即兴”教学艺术。“即兴”教学艺术具体到语文课堂教学中,就是指教师根据课堂上呈现出来的学生求知欲望、自我实现欲望、审美欲望和创新欲望等表现,对课堂上所发生的乃至可能发生的一切,所作出的能动的、机敏的、善解人意的,既在情理之中又在意料之外的一种充满奇思异想的反应,这种反应因势利导,或诱导兴趣,或激发情感,或调集注意,或拓展延伸,从而使教师与学生之间的心理达到沟通、融会、共振状态,最终完成教学任务,提高教学效果,甚至收到预想不到的良好教学效果。“即兴”教学为什么会有在最短时间内激发学生学习兴趣,让学生兴奋、激动、精神亢奋、思维活跃、感情澎湃,而积极地投入到学习活动中并最终收到良好教学效果的神奇魅力呢?这是由“即兴”教学艺术的特点决定的。1.教学情境的突发性。一般说来,课堂教学的内容、目标、重点、难点、教学方法、教学手段以及为实现教学目标而设计的教学步骤乃至细节,都是教师预先酝酿构思,精心组织、运筹、策划好了的,从时间意义上讲,它是一种“过去时”──即已经成为定局了的。唯有其中的“即兴”则是一种“进行时”──它是从课堂突发的,其发展跌宕起伏,不可预知。正因为它的发生、发展与接受处于同时同步,因而使学生兴奋、激动、精神亢奋、思维活跃而积极地投入到教学活动中去。2.教师反应的敏捷性。课堂就像一个小世界,每节课都免不了要发生这样或那样的突发性事件,教师和学生时时都可能受到这样或那样的触动或是干扰。但对于一个有经验的语文教师来说,他能够敏锐的发现偶发事件中的积极因素,通过巧妙的处理,化被动为主动,化平凡为神奇,将一些看似与教学过程毫无关联的成分,有机地组织到课堂教学中来,从而使学生会心一笑,或有所感悟,或产生联想,或得到知识,或受到启迪。总之,学生通过教师对偶发事件的处理,充分感受到教师的教学机智和学养魅力,从而获得积极的情感体验。教学上的“即兴”艺术既然多显现在突发情境中,因此,它所借助的心理机

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