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学科教育论文-诗性专业教育:理念、知识观和实践模式.doc

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学科教育论文-诗性专业教育:理念、知识观和实践模式.doc

学科教育论文-诗性专业教育:理念、知识观和实践模式[摘要]“诗性专业教育”概念在本质上表现为基于感性和理性相互融通的审美型专业教育,是一种以专业教育和诗性文化相融合为基础的当代诗教美育模式。在“诗性专业教育”理念之下,专业知识不再是简单的客观性存在和被灌输的科学体系,教师可以通过拓展诗性载体、开发诗性思维、启迪诗性智慧等教育实践模式实现科技与人文相融合的教育思想。[关键词]传统文化;诗性专业教育;知识观;实践模式21世纪全球化时代中的教育言说话语日益突出传统文化的智性资源。在探索现代学校人文教育的进程中,优秀传统文化在文明对话和教育传承中已然扮演着日益重要的角色。杨叔子先生一直认为:一个国家,一个民族,没有现代科学,没有先进技术,毫无疑问,一打就垮;然而,一个国家,一个民族,没有优秀民族传统,没有崇高人文精神,必定不打自垮。传统文化的教育资源乃是包含了文史哲艺不同类别,诗书画乐等不同载体的人文宝库,以传统文化嫁接人文教育在实践进路上不仅包括了传统文化课程的开发、传统文化课余活动的拓展,更为深层次的则是如何在现代学科和专业体系下开展专业教育中的传统文化渗透,以此阐扬传统文化的智慧特质,让专业教育中蕴涵丰富的传统文化元素和现代人文精神,真正实现科技与人文相融合的思想。为此,本文拟从“诗性专业教育”的概念提出入手,从概念内涵梳理、诗性专业教育的知识观以及诤性专业教育的实践教育观等方面系统阐述传统诗性文化特质与现代专业教育的融合。一、“诗性专业教育”的提出中华文化在自然观、人生观、社会观等方面积淀了丰富的人文论述。近来有学者研究提出,中华文化具有独特的“诗性”特质。刘士林在《中国诗学精神》中指出:“中国文化的本体是诗,其精神方式是诗学,其文化基因库是《诗经》,其精神顶峰是唐诗。”显然,“诗”作为民族特有的生存方式和精神空间,已经渗透到生活的方方面面,并成为我们的言说方式。从中国传统文化的内生演进来看,中华古典诗词成为浓缩了文、史、哲、艺的通识宝典,是中国传统文化最重要、最典型、最集中的载体。而“诗教”又以其老少皆宜、雅俗共赏、资源丰富、准入简易的特点和燃情、启智、养德、育美等作用成为历代开展人文教育、社会教化的重要形式。依此,中华文化因为“诗”的养育和“诗教”传承而极具诗性智慧,成为民族独特的精神生活方式。意大利美学家维柯在《新科学》中这样解释“诗性”,诗性的内涵乃是一种“

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