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学科教育论文-诗歌、散文教学与中国画技法——语文教学美育探索.doc

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学科教育论文-诗歌、散文教学与中国画技法——语文教学美育探索.doc

学科教育论文-诗歌、散文教学与中国画技法——语文教学美育探索诗情画意的融合是中国古典美学对文学作品的一种自觉的美学追求,王国维的《人间词话》提出“词以境界为最上,有境界自成高格,自有名句”。这里的“境界”即意境,是作家的主观情志与富有特征的客观景物的有机融合而形成的审美氛围或情景。苏东坡云:“观摩洁之诗,诗中有画,观摩洁之画,画中有诗。”因而诗与国画可说是中国古典文化的“绝代双骄”。因此,诗歌散文表现手法与中国画的技法有着非常紧密的联系。在诗歌、散文教学中,运用国画表现技法分析课文,可帮助学生积极进行形象思维,体会课文意境,挖掘课文思想意蕴,使学生获得多层次、多侧面的审美感受,从而提高学生的文学欣赏能力。千百年来,艺术家的创造、积累了数不胜数的国画技法,翰如烟海。在此,采撷几种与中专语文课文密切相关的表现技法,奉献给大家。点染绘画时点缀景物和着色,修饰画面,丰富内容。运用此法可使画面更丰富、生动,我们也用“点染”喻修饰文字。郁达夹的《江南的冬景》中,为我们描述了这一幅生机勃勃的“冬日郊外图”:“雪白的桕子,可乱梅花之真,草色顶多成了赭色,根边总带点绿意”。更有“芦花到冬至而不败,红叶可保持三个月以上的生命”,讲究设辞着色,以彩绘的笔融传达出清丽的观感。讲授此课时,我用红、绿、黄等各色粉笔在黑板上随意点染出一幅清新明朗的图画。让学生体会到这种冬日郊外所蕴含的生命力量。用点染法分析白居易的《忆江南》“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”。那绚烂的景色,让学生感觉仿佛灿然在目,美不胜收。这样,学生积极调动多种感观参与,对艺术形象中蕴藏的知识、情感、形象信息有一个全面的认识,语文课堂也因此焕发艺术魅力。留白:作画时根据表现需要特意在画面上留下的“空白”。诗文讲究“言已尽,意无穷”。那种一看就让人彻底明白的作品不能称之为上乘之作,人们往往对必须反复阅读才能理解,富有大量感悟、想象空间的作品欣赏不已。《陌上桑》对罗敷的描写、夸赞了罗敷的环境、器物、服饰,铺陈描写了众人为罗敷的容貌所倾倒的神态,却没有直接描写她的容貌,可我们却能想象到罗敷那闭月羞花、沉鱼落雁般的美貌,这就是给读者留有思索想象的空间,一千个读者心中就有一千个罗敷形象。在苏轼《饮湖上初晴后雨》中这样描写西湖,“水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”首句是写实,阳光照耀下的湖面色彩跃然纸上。次句

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