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学科教育论文-话说课时计划与教学信息——浅议语文教学方案的编写.doc

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学科教育论文-话说课时计划与教学信息——浅议语文教学方案的编写.doc

学科教育论文话说课时计划与教学信息浅议语文教学方案的编写【摘要】要备好一堂语文课,关键在于妥善解决“教学信息”的问题,主要是做好三个方面的工作,即信息来源、信息处理和信息回收。【关键词】教案信息处理【ABSTRACT】WANTTOHAVEGOODALANGUAGELESSON,THEKEYLIEINAPPROPRIATEWORKOUTTHEPROBLEMOFTEACHINGINFORMATION,MAINISWORKWELLTHREEWORK,NAMELYINFORMATIONSOURCE,INFORMATIONPROCESSINGANDINFORMATIONRECOVERY【KEYWORDS】TEACHINGPLAN;INFORMATION;PROCESSING课时计划,亦叫教学方案,它是备课活动的终极结果。具体表现为把了解学生、钻研教材等方面的信息进行设计编导,从而形成指导课堂教学活动的文字材料。本文就语文课时计划的设计谈谈自己的看法。如何设计语文教学计划,编写语文教案笔者认为,关键在于妥善解决“教学信息”的问题,主要是做好三个方面的工作,即信息来源、信息处理和信息回收。1.从教材、学生、现实生活等方面博采信息,使课堂教学能够立足书本,面向学生,放眼世界,这样的教学才能真正落到实处。钻研教材,是备课之根本;了解“学情”,是实现教学针对性的有效途径。这在许多教学论著中都有精辟的阐释,这里不再赘述。下面着重谈谈采集生活信息为教学所用的问题。笔者主张,教师必须有意识地去了解现实生活,认清时局和潮流,最终把生活的“河水”引向课堂。众所周知,教育本身具有阶级性和鲜明的时代特征,突出为社会政治服务的宗旨。尽管跟随时代变迁的教材本身就是社会生活的体现,但它毕竟落后于日新月异的生活步伐。因此只有跳出书本“框框”,及时捕捉生活信息的举措,才能活跃教学氛围,造就适应社会发展的新型人才。正是从这个意义上讲,在语文备课中融汇现实生活,是对教材时代性的必要补充。脱离生活死“抠”书本的教学提高不了学生的兴趣和热情,也是与我党教育方针根本相悖的。现在提倡教师继续教育,根本目的就在于提高教师素养,开阔教学视野,使教师能够把课堂和现实有机结合,真正实现学生的素质教育。2.对教学信息进行“筛选、组合、提炼”的处理,是备课的中心环节,也是实现教学针对性,提高教学质量的关键。2.1筛选,是指根据课标、教材的要求,参照社会人才观念并结合学生实际,决定教学信息的取舍和主次关系。例如,当你拟写一篇课文的教学方案时,不能不顾课标要求和教材中给出的重点而字词句篇面面俱到;也不能不看实情任由自己好恶大讲学生已会的、不感兴趣的东西或作“空中楼阁”似的无认知基础的说教;更不能不辨真伪,把糟粕当精华大肆宣扬传统文献中的消极因素。好的教师是善于筛选信息的。一位语文教师在编写花儿为什么这样红的教学方案时,引入语就很精彩“学了这篇课文,我们不仅会知道花儿为什么这样红,而且可能尝试培育我们自己喜欢的另类花卉”几句开场白既指明了学习的现实意义,把知识与生活做了联系,又强烈刺激了学生学习和探求的积极性,这就是备课中既备教材,又备学生,备生活的成功范例。我们不妨以此为例,想想怎样筛选教学信息,改进我们的教学工作。2.2组合,即是把经过筛选的各方信息有机地结合起来,合理分布于课堂。其中主要涉及到信息的交融、定量和定序的问题。首先,来自各方面的信息要互相吻合,融为一炉。如就“文道结合”而言,什么样的知识适宜结合什么样的思想教育,其相互联系是紧密的。自然生发道理,水到渠成地进行教育才会成功,牵强附会只能适得其反。又如,教师传授的知识信息,应与学生思想动机和储备信息合拍,视其情况交流,从而形成轻重有别,缓急有变的教学氛围。否则,势必造成“短、平、快”的“扣球式”教学或“老牛拉破车”似的教学局面,更甚者,老师将完全失去学生“市场”。其次,教学信息的组合要定量。一般依据教材的深难度和学生实际而定。基于这个认识,我们反对无节制的授受关系,克服“时饥时饱”现象,均衡教学密度,这是认知规律的客观要求。再次,对教学信息的组合还有先后顺序的讲究。基本原则,一要有逻辑性,符合认知规律;二要注意灵活性,调动学习兴趣。实践中,笔者就让生活信息循学生实际进入课本并与之联系,使学生明确理论与实践的必然联系,从而很好地掌握书本知识,解决实际问题。2.3提炼和变化,这是对信息处理的深层要求。可简单概括为“编织、点拨、分散、转化”八个字。这实际上包含了两个互逆的过程。一方面,教者要洞悉知识的内在联系,能把零散的知识信息进行合理编织,形成系统;另一方面,要求教师会准确把握知识体系上的关键环节,找准突破口(往往表现为重难点)实施教学点拨,同时借助教学手段进行重难点的分散与转化。下面举个例子来说明。茅盾散文白杨礼赞热情讴歌抗日军民,其中揭示白杨树的象征意义时作者连用了四个反问句构成排比。理解这几个反问句间的关系是个难点,有一位语文教师没费多少口舌,只是用一个形象直观的板书便解决了这个问题这个例子说明,在教学中注意转化矛盾是极有效的方法。一般规律是变抽象、深奥、枯燥为形象、通俗、活泼。上面这个板书便是把抽象的逻辑事理关系变为了形象直观的图示。以上对教学信息的处理意见,形成于书面,即是教学的具体方案。其常见格式主要包括课题、教学目标(三维目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)、教学设计(重点、难点、教学时数、教法、教具)、教学过程、作业设置等。3.当一堂课结束后,教师要善于通过批改、咨询等途径回收教学的反馈信息。前面已经提到,“教案”是一种计划类文稿,既然它有“计划”的性质,成文于实践之前,那么实践后的总结当然十分必要了。不少特级教师都很重视这项工作,认真撰写“教学后记”,把它作为下一内容教学设计的重要依据。我想,这是不无道理的。教学是一种复杂的社会劳动,它不同于工厂生产机器零件那样恪守模式,要求教师灵活处理遇到的一切问题,把塑造人的工作做得尽善尽美。

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