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学科教育论文-语文“读”的训练方法.doc

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学科教育论文-语文“读”的训练方法.doc

学科教育论文-语文“读”的训练方法摘要:阅读教学本身的任务决定语文教学首先是进行语言文字训练,是读的训练,学生通过读书理解课文,读出语言文字所表达的情感道理,并进行体验,进而转化为智慧,最终形成自己丰富的精神世界。关键词:阅读;主导;情趣阅读教学本身的任务决定语文教学首先是进行语言文字训练,是读的训练,学生通过读书理解课文,读出语言文字所表达的情感道理,并进行体验,进而转化为智慧,最终形成自己丰富的精神世界,这才是语文教学的真正价值。知情明理是建立在有序的读书指导基础上的,如何引导学生,读通、读懂、读好,并使学生的主体作用在读中得到有效发挥,是这段时间我们教研组的中心议题,在研讨的过程中,本人有了点滴体会,现汇报给大家:1教师发挥主导作用,指导学生提高阅读水平1.1读通要想读懂读好一篇文章,首先要读通。在初读课文阶段,可让学生借助工具书,课前收集的有关资料,以单元的重点训练项目,正文前的预习及课后练习为依托,自读自得,然后学习小组进行交流,在讨论交流的过程中,提出自己不明白的问题。对于一般性问题,师生随堂即时解决,跟课文中心联系较紧密的可留作深入学习时解决。在初读过程中,学生自主扫清字词障碍,初步感知课文的思想内容。1.2读懂在学生初步感知课文思想内容的基础上,教师引导,师生共同确定学习目标,以最能表现文章思想感情的重点词句段为突破口,联系全文内容展开教学,是读懂课文的有效途径。如教学《我的战友邱少云》一课,就可抓住“纹丝不动”这一重点词语,让学生画出描写邱少云潜伏表现的语句,反复研读,认识到邱少云在隐蔽过程中无论遇到什么情况,他都严守潜伏纪律,做到了纹丝不动。再如:《难忘的一课》潘老师就是抓住了“我是中国人,我爱中国”这一贯穿全文的抒情线索,引导学生反复研读,层层深入展开教学,让学生感受到台湾师生那强烈的爱国情感。学生通过读、画、议、谈自主的语文实践活动读懂了课文中所蕴含的思想感情,受到了情感的熏陶,同时又训练了学生多种语文能力。1.3读好我们学习课文不单单是为了理解课文内容,更主要的是理解语言文字,学习语言文字。所以我们不仅把课文要读流利,更要读出文章的思想感情,成功地创设语文情境,突显文中之情、文中之境和文中之象是读好的关键。(1)移情:潘老师在教学《难忘的一课》一文时,先播放了《七子之歌》,然后让学生说说喜欢这支歌写的是什么?在学生的回答中,自然就激起了学生

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