学科教育论文-语文创新教学之我见 .doc

学科教育论文-语文创新教学之我见【摘要】创新是新时代的要求，是在原有基础上给予革新，是创造出前所不曾出现过的事物。新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新、不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教学如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。同样语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。【关键词】语文；创新教学；困难；弊端；主体意识；考核评估创新教育是我们这个时代的主旋律。目前，创新教育在我国各级各类学校已广泛兴起，它侧重于培养学生学习的主动性、创造性和实践性。如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，是摆在每一个教育工作者特别是语文教师面前的一项长期任务。但在其具体实践过程中仍存在着一些困难和弊端。一是教学与考试脱节的弊端。曾经看到过这样一则教例：教师让学生用"种"说一句话，一八岁女孩神气活现地站起来说"孙中山种了中华民国。"多么生动、鲜活的句子，教师当即把这个一鸣惊人的句子写在黑板上，署上她的名字，并郑重其事地带领学生齐读两遍。女孩的创新精神从而得到了肯定和激励。掩卷沉思，究竟"考"场的我不禁心生疑问：考试时，这个句子会不会被当作并举扣分呢？果真如此，孩子今后还会不会写这样的句子，教师还敢不敢对此类佳句大加赞赏呢？我们一方面要培养学生的独立思维，给学生以自由探索的空间，一方面又"一卷定乾坤"，看得过严，卡得过死，岂不自相矛盾？我想，教学模式的改革必须与应试制度的改革同步进行才能相辅相承，互相促进，否则，教师只得扬"创新教育"之帆，行"应试教育"之船了。二是学生由"被动从属者"到"主动学习者"角色转换的困难。传统教育模式的制约下，"师皇"主宰课堂，金口玉言，不容侵犯，"臣民"（学生）鸦雀无声，"沉默是金"，日久天长的压制，被当作"接受知识的容器"的学生们患上了"集体失语症"。虽然，创新教育给学生创设了一个开放的课堂，但"患病"多年的学生似乎已失去了思考、提问的热情，养成了"等、靠、受"的惰性，无心开口，也无从开口。正因如此，推进"创新教育"是一个循序渐进、不断探索的过程，需要我们每位教育工作者从身边做起，从一点一滴做起。一、巧妙设置情境，激发学生兴趣如何激发学生对知识的渴求和兴趣就成为当务之急。心理学家认为，新颖、活泼的刺激最能引起学生的注意，启迪学生的思维，而精彩、形象、图文并茂的多媒体教学恰恰能满足学生的这一心理特点。它能把知识性、趣味性有机的结合起来，起到寓教于乐激起学生探究欲的效果。如在讲杜十娘怒沉百宝箱时，先播放电影中杜十娘怀抱装有无价之宝的百宝箱跳入河中的片断。看着杜十娘与百宝箱一起沉入河中，学生自然产生疑问，好奇心必然促使他们迫切的想找到答案。这样的导入生动、有趣、能迅速的吸引学生的注意力，激起学生强烈的好奇心和探究欲，并自然的过渡到新课的学习中去，达到事半功倍的效果。激起学生的探究欲之后教师还应在和学生互动的教学过程中教会学生观察、分析、概括问题的能力，培养学生的问题意识，使他们学会提问、敢于提问，通过自主学习去尝试、体验和感悟，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。二、唤起学生的主体意识教学过程中，我们仅单纯地把学生"放"在主体地位，"让"学生参与教学活动，那不过是做表面文章，摆花架子。古希腊生物学家普罗塔戈曾说过:"大脑不是一个等待填满的容器，而是一把需要点燃的火炬。"真正巧妙地点燃学生智慧的火花，唤起学生发自内心的自我主体意识，是教师启发、诱导的关键之一。歌德说："要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。"爱因斯坦也说："提出问题比解决问题更重要。"的确，"学成于思，思源于疑。"因此，教师要切入文章的关键处，找准学生的兴趣点，让学生质疑与思维的兴奋点，他们的思维才能迸发耀眼的火花，从而提出"聪明的问题"，再通过自己释疑，得出"聪明的回答"。我们要善于鼓励质疑，启发学生提出有思维价值的问题，以疑激思，特别要鼓励学生转换角度，能够从别人熟视无睹的现象中发现新问题，敢于标新立异，敢于异想天开，使学生质疑而进，思疑解疑，从而培养其创造性。"创新教育"将学生推到了主动探索的前沿，将时间和空间最大限度的还给了学生。如何使学生学得扎实有效，教师就要注意对学生自学及合作学习过程中学习态度、学习纪律等情况悉心掌握和调控，以免少数学生"滥竽充数"，混时间，走过场。对于"弱势群体"，我们要有意识地为他们创造机会，帮助他们体验探索新知的喜悦与甜蜜。在活动中，我们要特别鼓励全员参与，不断提高教学活动的广泛性，以便使每个学生都真正成为课堂的"主人"，得到不同层次的进步与发展。三、拓宽思维教学空间，强化模糊教育人们常说"一千个读者心中就有一千个哈姆莱特"。正是文学作品的模糊性导致了语文教学的模糊性。因此，在语文教学中，应注意引导学生走进教材，鼓励学生通过独特的个人感受和体验发表富有个性的见解。我们常说，文学的工夫在"悟"。这种神妙的"悟"从何而来呢？它来自于文字给人的想象空间。试想，我们学习荷塘月色一文，纵然将整个荷塘搬来，给人的也只能是精致而不是神韵。因此，我们应正确运用模糊教学法拓宽语文的教学空间，给学生创造一个思维自由驰骋的想象空间，这才是提高学生语文学习能力的关键，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的必然要求。四、改革教学管理，健全考核评估机制考核评估是教学工作中不可缺少的环节，其评价标准对教学工作共有导向作用。要搞好语文教学创新，按照创新的标准和要求进行合理有效的评价，建立起一套促进学生创新能力培养的教学评估机制，是创新发展活动中必不可少的一项重要工作。我国著名的创造教育先驱陶行知曾指出："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"实施创新教育的过程也就是培养"创造之人"的过程，也就是教师自我发展的过程。所谓教学相长，让我们师生共同扬起"创新、探索"的风帆，与知识海洋中奋勇搏击，驶向壮阔瑰丽的彼岸。创新教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中，还语文的本来面目，是充满活力的语文课堂教学，是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。【参考文献】1王尚文.中学语文教学研究M.北京:高等教育出版社,2002:35.2姜柏臣.不可忽视的教学创新J.语文建设,2006(2):29-33.3教育部.普通初中语文课程标准解读S.北京:人民教育出版社,.