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学科教育论文-语文多媒体教学的应用.doc

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学科教育论文-语文多媒体教学的应用.doc

学科教育论文语文多媒体教学的应用摘要语文教学需要创新,只有这样,才会有生命力,多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。难忘寄园情这篇文章的课型设计,就是多媒体教学手段和多元智力理论相结合的产物,可以语文教学需要创新,只有这样,才会有生命力,多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。有人曾说由于多媒体技术的出现,人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。教育的发展鲜明的证明了这一点,多媒体技术一进入课堂,便以其集成性、控制性、多元化、多样化,为学生提供了生动活泼,丰富多彩的学习环境。它具有突破时空,增加范围,扩大容量的特点,增加了教材的直观性、形象性、生动性,并借助形、色、声、情的神奇配合,不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段,也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。多媒体教学则是指教师在具体的教学过程中,根据不同的教学目标和不同的教学对象的特点,通过周密的教学设计,合理选择和灵活运用现代化教学媒体,并结合传统教学手段,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习,让学生在最短的时间里,认知、理解并掌握最大量的知识。运用多媒体手段进行教学,可以用特定的、优美的音乐来渲染情境,用影视、图片等图像资料来显示情境,用变化的或醒目的文字来诠释情境这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机结合在一起,而多媒体教学则声像文相结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十五分钟的时空限制,古今中外,上下数千年,沟通过去现在与未来,动静结合虚实相生引发大量的联了解到多媒体教学的作用,经常针对不同课文设计不同课型,同时使用这一手段进行教学,并且收到了很好的效果。在宁波市组织的课堂创新教学竞赛中,笔者设计的难忘寄园情一课的教学获得二等奖。现就这一实例,简单谈一些自己的想法和感难忘寄园情是浙教版初中语文教材第一册第四单元中的一篇课文,此单元的教学重点是通过教学使学生掌握观察生活的方法和养成观察生活的习惯,并通过观察来记叙事、反映人。而这篇课文是一篇回忆性文章,通过记述当年在寄园读书时与自己有关的几件小事,抒发对老师钱名山先生的深切怀念之情。在导入并简单介绍作者之后,请同学们仔细阅读课文的第一自然段和最后一个自然段,思考在此,作者想要表达的是怎样的一种感情经过学生的踊跃讨论,教师小结要准确把握作者的思想感情,就得抓住最后一段中的白雾和心香二词。白雾既是实写当时的环境,又是虚写作者泪眼朦胧,从中表达了作者对老师的悼念之情心香带有虔诚的意思,寄托了作者对老师的怀但是,思想感情的表达,仅仅通过几个词语的分析,是远远不够的,因为这会显得单调,给人以一种无病呻吟的感觉,所以还需要对具体的事例加以讲解,从而起到一些铺垫的作用,使之有所寄托。下面请同学们仔细阅读课文中间部分的几个自然段,要求分别用四字短语对作者所记叙的事情加以概括,并从在此幻灯片中,主要采用的是视觉和听觉效果。因为它是一串按钮组合,按钮的名称依次是书房谈话、围坐聊天、欣赏书画、评点画稿和告诫劝勉,也就是用四字短语概括出来的事情。任意点击其中的一个按钮,或出现一个场景,或出现一段对白,或出现一段影片,紧接着出现的就是一行文字,依次是严格要求中充满爱抚之情、学识渊博,师生亲密无间、重视发展学生的兴趣爱好、以深厚的艺术修养循循善诱、重视学生的品德修养,这些都是钱名山老师的品质,与按钮(事情)一一对应。大致了解了所写的事和所反映出的人物品质之后,请同学们集中阅读书房谈话这一事例,共同体会作者是如何对事例进行叙述和描写的,同时又是如何通过事例来反映人物品质的此时点击上幅幻灯片中的书房谈话按钮,播放一段影片。首先出现的是一个全景式的书房情景,书房内的环境设置为书满书架,以体现先生的治学严谨,学识渊博两边的墙壁上挂有名人书画,以体现其深厚的艺术修养书桌上放有一盆修剪整齐的松柏盆景,以显示其良好的品德修养。接着出现的就是谈话情景,此处采用的是特写,尤其突出老师的手和脸,因为是老师的手把我轻轻拉到身边,是老师的手轻轻抚摸着我的头,老师的脸上一直带着淡淡的笑意,但又不乏严厉。整段影片都伴随着悠扬的乐曲,给人以视觉和听觉上的综合刺激。在此,充分发挥了多媒体手段的作用,确实收到了很好的效果,为下面的分析打下了坚实的基础。影片结束,出示两幅幻灯片。一幅请同学们注意,在这两个自然段中对老师的描写是相当细腻的,讲完课做学问说明这位老师在治学上的严谨对我们作文要求极严格反映了其在教学上的严格要求尤其是后面的一些细节描写,更体现了他对学生的严格但又充满着爱抚之情。对自己的描写,作用主要抓住心理活动,来表现出自己在犯了错误之后,经过老师的批评教育,由恐惧到后悔再到对老师的理解的变化过程。开始被老师叫到办公室,以为要发生什么事情,而感到胆颤心惊,这是学生常见的心理现象但老师并没有严厉地批评指责他,使他感到心惊耳热接着老师语重心长地跟他说了一句要好好作文,顿时惭愧、后悔、懊丧等心理一时齐发。把小学生此时此境的心理活动刻画得淋漓尽致,深深地打动了每一位读者的心,因为每个人都曾经有过这样一段难经过刚才的细致分析,相信每位同学必定会被其中的情节所感动,由此会想起曾经教过自己的老师,会有许多心里话要对老师倾诉,所以,在这个环节中,我设计了一个表演项目,这也可以说是这堂课的高潮部分,成功与否就在此一举。美国哈佛大学教授加德纳的智力的结构多元智力理论,对其中的七种智力作了阐释人除了具备语言、数理逻辑智力之外,还有空间、身体运动、音乐、人际交往和自我认识智力。从这一理论出发,我设计这一环节的教学活动运用语言智力,让学生从语段中找出富有表现力的词语,并揣摩其含义运用自我认识智力,让学生进入到这一情境,试着分析自己的内心,努力进入角色运用人际交往智力,让学生学着去区分他人的情绪,寻找一个或一些同学,参与表演运用身体运动智力,让学生试着运用自己的肢体语言,把这一动人的场面,表演出来。出示幻灯。在这幅幻灯片中,主题是很明确的,即表演提示第一步,要求学生找到文中富有表现力的词语(尤其是有关钱先生和我的词语)第二步,结合全文,揣摩词语的含义第三步,发挥合理的想象,进行再创造(先自我表演,再寻求配合)。在此,我采用的是听觉效果,在打出幻灯的同时,播放轻轻走过老师窗前作为背景音乐,这首乐曲曲调悠扬,节奏舒缓,同时又表达了对老师的深深情意,很能感动人。同学们在阅读课文时,聆听这首乐曲,很快进入了角色。他们细细地品味着,饶有兴趣地琢磨着,从他们的眼神中,从他们的张张笑脸上,可以看出,他们都在回想着自己的老师,想起了老师的一言一行,想起了老师的谆谆教导,在音乐声中,他们的感受更强烈了,他们也更快更好地理解了课文,因此,他们一个个都有很强的表演欲望,争着想上台表演。结果每在此情形下出示最后一幅幻灯片,借此对课文作一简单总结,以加深学生对课文的印象。在这幅幻灯片中采用强烈的视觉效果。我们面对的每一位学生都是相当纯洁的,他们是在学习科学文化知识,是畅游在一片蓝色的知识海洋中,所以我以浅蓝为背景颜色。在幻灯片的中间部分是一颗火红的心在闪烁,每闪动一下,跳出一行字,依次是观察生活(人和事)、感受生活(情和景)、反映生活(人事情景),以此来刺激和提醒学生记住,无论是在生活中,还是在写作中,都要用心观察,用心感受,用心反映。一堂课结束了,虽然在构思课型结构上,在设计制作课件时动了不少脑筋、化了不少时间,但是,通过努力,运用课件一步步地引导学生,调动学生的情绪,极有创意地完成本课内容的教学,并收到较好效果。

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