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学科教育论文-语文如何发挥课堂主渠道作用.doc

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学科教育论文-语文如何发挥课堂主渠道作用.doc

学科教育论文-语文如何发挥课堂主渠道作用[摘要]要提高语文课堂效率,关键在于要注重优化语文的教学。那么,如何优化语文课堂教学呢?首先,要倡导学生自主学习;其次,要营造愉悦的课堂氛围;此外,要追求课堂美好境界,要激发学生的创新意识;最后,给予动态评[关健词]语文教学自主学习课堂氛围创新意识动态评价长期以来影响语文教学质量和效益提高的一个重大问题,就是对语文学科的性质把握不准。语文考试内容引入“标准化试题”即是一例,困于这样的语文“标准化”教学模式,去谈优化教学过程,无异于缘本求鱼。那么,怎样发挥课堂主渠道作用,使中学语文教学由应试向素质教育的转轨,全面提高学生素质呢?首先,要倡导学生自主学习。重视学生主体意识的培养,发挥学生的主体作用,倡导学生自主学习,培养学生的积极性、主动性和创造性,使学生的个性和思维能力得到充分的发展,应是中学语文学科实施素质教育的必由之路。但是,从目前中学语文教学的整体来看,教师为中心仍占统治地位,教学满堂灌、满堂问的现象还普遍存在,学生几乎没有自主学习的时间。很多媒体指责中学语文教学“侵占了学生学习的自主权”,不无道理。造成中学语文教学如此尴尬局面的—个重要原因是,教师过分强调自己在双边活动中的地位和功能,没有把学生作为真正的“主体”来对待,严重一点的,便蜕变为对学生主体意识的彻底辱没。要真正发挥主渠道的作用,就必须打破这种旧的教学模式,把课堂还给学生,让学生自主学习,成为学习的主人。可由同桌和前后排学生组成课堂学习小组,映射大课堂教学环境,将师生双边活动转化为学生之间的自由讨论,提高学生自主学习频率。也可安排一定的时间进行课堂预习,做好课堂教学准备操,让学生上讲台示范操作。教师应精心设计课堂对应练习,让学生在练习中自悟。在教学活动中,学生在教师指导下自主学习,远比被动的接受式学习来得更主动、更有效。其次,要营造愉悦的课堂氛围。快乐是—种氛围,是一种修饰,更是课堂教学成功的催化剂。快乐对促进积极思维、培养完善智力和人格结构的作用,已被教育界瞩目。作为一名语文教师,在一堂课上,仅仅拘泥于图解教参,并以书本或自己的答案作为唯一评价标准;简单、呆板地满堂提问,满足于一定的程式;把语文神秘化,把目标架空、虚化;没有激情,不爱学习,视学生为容器;自己不快乐,也不让学生快乐……诸如此类的行为发生后,学生失去了学习语文的兴趣,从而开始封闭或滞后听说读写能力

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