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学科教育论文-语文探究性教学的内涵与方法特征.doc

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学科教育论文-语文探究性教学的内涵与方法特征.doc

学科教育论文-语文探究性教学的内涵与方法特征一、语文探究性教学的独特内涵1.涵义何为探究?探究就是探寻、追究,或者说是深入探索、反复研究。对于学生来说,探究能力的形成,也就形成了独立学习的品格,有了开拓创新的基础。可以说,探究是一种重要的学习方式,也是创新的必经过程。语文探究性教学,是指在教师指导下,学生以类似科学探究的方式获取知识、应用知识、发展能力的学习活动;是一种化被动接受为主动探讨,化知识注入为思想沟通,化单向吸收为多方面交流的语文教学活动。概括起来,有以下几点涵义:(1)探究性语文教学以师生、生生互动,以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提。表现为师生以个人或小组合作的方式,在共同探究中求知,使学生从被动状态转变到主动状态。教师的主要职责是创设一种有利于探究的情境和途径。(2)探究性语文教学是以语文知识的体验和方法的应用为主的过程化的学习。在探究方法和探究过程中,提出问题并解决问题,如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式,经历一系列的探究活动,包括观察、提出问题、实验、比较、推理、概括、表达、运用;通过浏览书籍和其他信息资源发现问题,综合分析或做出评价,通过对语文知识的运用,探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。中小学生的“探究”,从探究过程说,大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性,不能苛求学生的探究结果达到有所发明、有所创新,更不能把超纲超本的学习作为目标。同时,这种学习有阶段性,是一个循序渐进的过程,不必一次探究透,探究完,其阅读水平和写作水平随年级增加而加强。(3)探究性语文教学注重从学生实际出发,学习如何收集、处理和提取信息。如何运用有关的语文知识来解决实际问题,如何在探究过程中与人交流合作,如何表述或展示探究的结果等等。其目的是针对某个问题,将语文知识与思维能力结合,实现语文的思考力和创造力等多种能力的整合。它包括信息吸收、分析归纳、成果表述等环节。2.内容(1)精读——语文探究性教学的前提。精读即细读精思,在精读训练基础上,启发学生采取多种方式和从多渠道进行阅读,扩大学生的阅读面,培养学生独立的探究能力。对此,我们就应精读那些发人深思、令人感动、给人留下深刻印象的文字,精读名言佳句,精读“预习提示”中涉及的有关内容,精读与文章中心密切相关的句子,特别是文章的精华部分。(2)质疑一语文探究性教学的核心

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