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学科教育论文-语文教学中学生学习动机的激发 .doc

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学科教育论文-语文教学中学生学习动机的激发 .doc

学科教育论文语文教学中学生学习动机的激发摘要本文就激发学生语文学习动机的有关问题进行论述,力求从中探索新课程改革的方向。关键词学习动机;激发;语文教学据多家有关调查,在中学全部课程中,语文课的受欢迎程度不是倒数第一,就是倒数第二。而近年来,我们在教育思想、教学内容、教学方法、教学手段的创新改革等方面进行了大量的探索研究,并取得了长足的进步。可是,如果学习的主体学生,还是处于过去那种被动的学习状态的话,那么教学改革的结果最终还是不能让人满意的。因此,促进学生变被动学习为主动学习,成了广大语文教师努力探讨的一个重大课题。变被动为主动,首要的是激发学生的学习动机,使学生自己“要学”、“想学”、“爱学”,真正成为学习的主人,做到这一点,就事半功倍了。那么怎样才能引起学生的语文学习动机,给以内在的驱策和激励呢笔者进行了以下几方面的思考与探索一、引导学生认识语文学习的价值,使学生“要学”语文不少学生,并不是缺乏学好语文的天分,而是由于基础本来就不好,思想又进入了一个误区。他们错误地认为,学习语文没什么用,只是为了应付考试才迫于无奈的;而学好语文又是一个长期的积累过程,自己基础差,没那么容易提高;考试时,语文成绩拉开距离相对其他科目又没那么大。既然如此,何不把主要精力放在其他学科上,争取用其他学科的优势弥补语文带来的不足呢这是传统应试教育的流毒给这部分学生意识上的影响。由于这种影响,学生看不到随着教育改革的不断深化,语文正被摆到越来越重要的地位。“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”我们可以毫不夸张地说语文学科是基础的基础,是百科之母。学理科的学生,学不好语文他们的理科学习也会受到影响,因为语言的训练,不仅关系到对科学知识的理解,还关乎到分析和研究问题能力的提高。所以语文对他们来说,并不是学习之累,而是有效的学习助力。至于文科生,那更是理所当然的事了。如果从全面塑造学生人格来看,语文科也是不可或缺的人文教育。语文中有大量思想与艺术俱佳的文学作品。社会进步了,生活水平提高了,然而生活依旧阴晴圆缺,依旧悲欢离合,生活中作为“本质”的东西是不变的。文学与人生息息相通的,因此,即使到了今天,在关键的时刻,文学依然能给我们以希望和勇气。当今学生面临的困惑越来越多,对某些社会现象的不满,对未来的茫然,对人性的困惑所有的这些,或许当我们沉下心来阅读文学作品,与过来人进行精神交流时,都会在不知不觉中找到了方向与答案。这正是语文学习的价值。学会使用祖国的语言,能为以后的工作和继续学习打好基础;更重要的是我们能从中获取了思考人生、感悟人生的能力以及分析判断是非的能力。引导学生从理性上认识语文学习的价值,使他们自觉主动的接近语文,“要学”语文,是激发学生语文学习动机的一个先决条件。在此基础上,提高语文课的吸引力,引入激励机制,激发学生的学习热情和欲望,进而触碰学生心中的情感之弦,实现从理性的“我要学”到感性的“我想学”和“我爱学”的转变。二、提高语文课的吸引力,使学生“想学”语文由于考试指挥棒的作用,中学语文“考什么教什么”、“怎么考怎么教”,师生都围绕着各种各样的标准化试题转。这使得最具“人文”精神的语文课失去了活的灵魂,使得丰满有灵气的语文课,被活生生地剥掉了血肉,只剩下骨头。语文课失去了吸引力,学生自然不想学。因此,提高语文课的吸引力是激发学生语文学习动机的关键。1凸显语文的人文性特征语文富含人文性因素。教师要善于挖掘当中美的内容,对学生进行审美教育,这不但可以培养学生健康的美感、积极的情感和完善的人格,也能提高课堂的吸引力,从而激发学生的学习动机。语文教材中的审美内容有很多,其中包括以下这几点其一,意境美。自然美景是作家写作的一大内容。韦应物“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横”幽深、恬淡;王唯“大漠孤烟直,黄河落日圆”苍茫辽阔;苏东坡“大江东去”雄浑壮阔这些自然美景无不渗透、浸染着作者的感情。引导学生由景入情,教学时我们可以运用“读想法”,让学生在读中感,在读中悟,把抽象的语言化作美丽的画印入脑海。其二,形象美。文学作品通过形象表达作者的思想情感。其中最为重要的是人物形象。中学语文教材中有着丰富多彩的人物形象,这些人物形象有着美好的情操和人格。英勇善战的花木兰;鞠躬尽瘁死而后已的诸葛亮;虽败犹荣,灵魂高贵的斯科特探险队员们引导学生理解这些人物形象可以直接激发学生的学习热情。因为认识这些生活中很少见、甚至不可能见到的形象,可以极大地满足学生的好奇心,极大地丰富学生的阅历,同时激发学生追求高尚的人生和崇高的理想。其三,情感美。语文教材中有很多篇目都是充满激情的文学作品。李密的陈情表,述“臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。祖孙二人,更相为命”的拳拳絮语,恳切动人;林觉民的与妻书,充满了牺牲一已、换取全国同胞自由幸福的革命精神,大义凛然,言词恳切,读之痛彻肺腑;朱自清的背影朴实恬淡的语言背后隐藏无限的愧疚与深情,读来回肠荡气。引导学生领悟这些人间挚情,必能引起学生心灵的震动,从而净化心灵,走向高贵。2激活学生的思维把答案直接灌输给学生,更坏的是根据教参把结论念下来,让学生笔记。这样的方法,不但把课堂应有的活跃扼杀了,更糟糕的是把学生对语文学习的兴趣也扼杀了谁也不会认为当“留声机”是一件有趣的事。要提高课堂吸引力,激发学生语文学习的动机,笔者认为,设置问题、激活学生的思维是一个很有效的方法。当然,这远非变“满堂灌”为“满堂问”就可以达到的。其中关键在于设置的问题一定要有思考的价值,有思维的深度。深入研究文本,找寻文中不和谐的音符,或矛盾的语句,或反常的说法,在这些关键处做文章往往是设置有思考价值的问题的有效途径。激活学生思维,教师又可以设置一些具有广阔想象空间的问题。如我的叔叔于勒中我们可以换个角度想想,如果于勒并非穷困潦倒而是发了大财,衣锦还乡,那菲利普夫妇和若瑟夫会各有怎样的表现在学生对人物形象有了初步的感知后,从相反的方向提出了这个问题,充满了想象的刺激,定能使学生的思想活跃起来,使课堂更加精彩。3教师练“内功”,增强人格魅力苏霍姆林斯基曾指出“教师的人格是进行教育的基石。”教师的教学不仅是传授知识技能,还具有以人格培育人格,以灵魂塑造灵魂的特点。教师要不断塑造自己高尚的人格,完善的形象,善于运用“情感教育”,使学生“亲其师,信其道”,使教学别开生面,生气盎然。教师要学习和积累各种知识,丰富和充实自己,未雨绸缪,有了深厚的功底,在课堂上才能出口成章,左右逢源,得心应手。对语文老师来说造诣越深,讲课时就越能深入浅出,入木三分,引人入胜。教师要不断地更新教学理念,提高教学技能,善于根据不同的课文内容,采取灵活的教学方法,并充分调动知识积累,进行绘声绘色的艺术传授,达到理想的教学效果。尤其值得一提的是教师一定要提高自己的语言修养。教师的语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是激发学生爱学语文的基本手段。课堂语言是否清晰、准确、简练、生动,是否有艺术感染力,直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同,或欢乐,或悲伤;或热爱,或憎恶;或抑扬,或低沉这就要求教师的语言有时像战鼓催征,雄兵开拔;有时如绵绵春雨,滋润心田;有时像江河奔流,一泻千里。“情动于中而溢于言表”,饱含情感的语言才能成为引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂,才能有撩人心智、激人思维的功效。教师还要真诚平等对待学生,创造出生动和谐的教学气氛,这样才有利于与学生进行双向交流,提高语文课堂的吸引力,激发学生学习语文的动机。三、引入激励机制,使学生体验成功,“爱学”语文“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”然而在现实中,不少语文教师对学生的语文劳动价值包括课堂发言、课内外作业、考查

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