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学科教育论文-语文教学中学生精读能力的培养 .doc

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学科教育论文-语文教学中学生精读能力的培养 .doc

学科教育论文语文教学中学生精读能力的培养摘要精读是最基本的阅读方式,是全面提高学生语文素养的重要手段。在新课程背景下,课堂教学要让学生学会比较辨析,学会联系,学会传神朗读,学会圈点勾画、积累材料。关键词语文教学;精读能力;培养作者简介周雷,任教于江苏省常熟市梅李中学。所谓精读,就是在读书时咬文嚼字、细细揣摩、品味辨析、反复研究,对文章的遣词造句、谋篇布局、立意取材、表达技巧等务求有一个明白透彻的了解。旧时阅读教学“解字义,讲文句,作注释,立表解,下课铃一响,一了百了”的做法,是算不得精读的。那种徒然给课文加上“美”、“好”、“精彩”等抽象评语而不愿“从词汇和比喻的选择,章句和全篇的组织,以及作者着意与用力的地方,找那创新的与变古的,独特的东西,去体会,去领会”的做法,也是算不得精读的。那么,怎样才能使学生具有精读能力呢语文课程标准明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这是一种综合能力的培养。具体说来,要注重以下几个方面一、让学生学会比较辨析“比较”,就是在与文本对话过程中引进一些和文本内容相似,但言语形式不同的文本进行参照、比较,从而推动对话深入的方法。语文课程标准也指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生顺着教师所提问题的指引,返回文本,去关注尚未引起注意、容易忽视或未能抵达的对话层面。V“比较”是认识事物的一种方法,根据一定的标准,把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照,确定它们之间的同异、优劣、相互关系。精读很需要这种求同求异的本领,因为只有掌握了这一利器,才能识得“阿堵”的“庐山真面目”,切实领会其妙处。比较、辨析并非一件轻松惬意的事,它需要动用想像力、洞察力、判断力,有时还得调动自己的实践经验和知识储备,是一种复杂的语言和思维训练。其操作方法大致有1交换比较如教孔乙己时,我们可以从文中拈出一个“排”字来,运用变换比较将它置换为“掏”、“拿”等词语,然后辨析它们在表达上的优劣“排”字用得好,因为它更能表现出孔乙己试图表明自己的清白、对“短衣帮”的责难表示不屑一顾时的情态,同时也和后文的“摸”字形成鲜明对比。2增删比

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