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学科教育论文-语文教学中的情感调动 .doc

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学科教育论文-语文教学中的情感调动 .doc

学科教育论文-语文教学中的情感调动语文课是以形象思维为主的一门学科,形象思维的过程必然伴随着情感运动,教材中一篇篇文章,饱含感情。《与朱元思书》洋溢着对祖国山川文化的热爱之情,《乡愁》流露出作者企盼台湾早日回归祖国怀抱的深情,《给女儿的信》借助童话故事阐述了什么是真正的爱情,《巨人和孩子》歌颂了爱心,歌颂爱的力量,此外,像父子情、师生情、等不一而论,正直爱国的屈原,仗义助人的鲁达等人物形象也无不潜移默化般陶冶学生的情感。这些特点就决定了语文课在培养学生健康高尚的情感,塑造美好心灵上有着得天独厚的条件,从而也决定了语文学科中情感调动较之其他学科更为重要。如果能恰当地调动学生的情感投入,就会极大地调动学习兴趣,使之因情而思、因情而动,对理解作品大有裨益;如果学生缺乏激情,人人都像冷面铁石的看客,又怎能有大的收获呢?那么,如何在教学中调动学生的情感参与呢?在近十年的教学中,我主要从以下几方面去做。一、提高修养,出入自由作为一名语文教师应该具备一定的情感修养,即有着对祖国民族的深厚感情、追求真善美,反对假丑恶,有崇高的理想、高尚的情操,热爱人生、热爱大自然等等,同时能出入自由。首先能走入作品,细致揣摩人物及作者的情感心态,体味喜怒哀乐之情,准确地把握情感基调。这样教师就具备了一定的审美能力。阅读作品就象一名将登场的演员在做情感酝酿,必须排除一切干扰因素,使自己的感情符合作品的节拍,物我为一。其次,要能把这感情淋漓尽致地挥洒出来,通过表情动作及生动的语言传递给学生,感染学生的情绪。否则再激动人心的作品也会索然无味。二、讲究艺术,调动情感语文教学中,教师得先有情,但还要能启发引导学生动情,这就应当讲究艺术,巧妙得当的调动可以大大增强课堂效果。1、表情朗读法。教材中有许多写景、叙事、抒情的文章,形象优美、意境深远、语言流畅、脍炙人口,即鲁迅先生说的意美、形美、音也美,写泉水叮咚有声,写荷花清香扑鼻……,教师如果硬去拆散了分析,反倒大煞风景,破坏美感。其实这类文章最适合表情朗读,那绘形绘声又绘色的语言,那美妙而富有情感的声音,可以将学生带入一种艺术境界中去,产生强烈的情感共鸣,为之悲、为之喜、为之忧、为之泣,仿佛自己就是展翅高翔的海燕,斥骂黑暗的鲁迅;又仿佛一下子来到故宫,站在雄伟的山海关上;仿佛感到济南冬天的温馨,又仿佛嗅到天山牧场野花的芳香,文章的深意、丰富的感情传达了出来,学

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