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学科教育论文-语文教学中的操作学习探讨 .doc

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学科教育论文-语文教学中的操作学习探讨 .doc

学科教育论文-语文教学中的操作学习探讨操作学习又称动作性学习,“此类学习活动以对实际事物的操作或身体器官的动作为对象,如实验、实习、制作、游戏、音乐、绘画、舞蹈、体育活动等”[1]。它对于学生动作技能的掌握、实践能力的培养以及与动手操作相应的情感、态度、价值观等诸多素质的培养上具有独特的发展价值,也占据着其它学习方式无可取代的重要地位。一、小学语文教学中实行操作学习的必要性分析1、基础教育新课程标准要求把学生的创新精神、实践能力和学习主体性作为主要培养目标。创新精神和实践能力是个体内在素质的重要组成部分。国家教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》一文中明确指出,应使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”,在具体培养目标部分也提出应“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”[2]。在语文学习中,要想培养学生的创新精神、实践能力和学习主体性,很大程度上依赖于操作学习。杜威主张“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程”。[3]陶行知强调“教学做合一”,同时指出“先生不是教书、不是教学生,乃是教学生学”[4]。操作的过程是“动手做”的过程,是个体主动与客体相接近,能动地进行“经验”与“体验”的过程,它与杜威、陶行知分别提出的“做中学”、“教学做合一”的思想及学习主体性是一脉相承的。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。[5]同时,“语文课程应该是开放而富有创新活力的”[6]、“语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”[7]。在语文学习中,操作学习能通过学生的肢体动作和行为,使其在“做”语文的过程中将语文知识与个体经验联系起来,使他们在这种动手操作的实际活动中切实培养起创新精神与实践能力,并激发学习的动机、培养学习的兴趣,最终形成语文学习的主体性。2、语文的“双基”培养依赖于学生动手操作。语文是一门工具性和人文性相结合的学科。如果用学习心理学上对知识的两分法加以归类,语文基础知识(主要指规定学生必须理解、识记与灵活运用的以符号形式呈现出来的语文基本材料)属于陈述性知识,语文基本技能(

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