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学科教育论文-语文教学中语感的培养.doc

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学科教育论文-语文教学中语感的培养.doc

学科教育论文-语文教学中语感的培养摘要:语文教学中,注重语感的培养,采取了自悟语感——导悟语感——迁移表达的教学方法,使学生的语感在反复实践活动中得到了螺旋式上升。本文就对这几种教学方法做一简单描述。关键词:语文教学;语感;培养Abstract:Inthelanguageteaching,paysattentionthelanguagesensetheraise,adoptedtheteachingmethod,enabledstudent slanguagesensetoobtainthespirallooprepeatedlyinpractice.Keywords:languageteaching;languagesense;raise如何在课堂教学中培养学生的语感呢?心理学研究告诉我们,最基本的言语能力表现为语感,语感就是对言语的直觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。根据学生已有的语感水平和儿童的认知规律,教学时,我们在听说读写各方面都注重了语感的培养,采取了自悟语感——导悟语感——迁移表达的教学方法,使学生的语感在反复的实践活动中,得到了螺旋式上升。1自悟语感教师凭借学生已有语感水平,进行语言文字训练,感悟难度适宜的课文内容,自悟自得。儿童对于课文中的信息,在记忆贮存中找到与它相似的信息组块后,进行匹配与识别,从而理解了这部分内容,这种匹配与识别就是凭借语感进行的。在读书时,让学生联系过去相似的生活经验,通过想象与联想,将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面,正所谓“书读百遍,其义自见”。在教学过程中,教师要有计划地把难度适宜的课文,放手让学生自读、多读、自悟,在头脑中再现语言文字表述的图像、情景,从而达到对课文直觉感悟的目的。例如:我们在教学《小猫种鱼》这篇课文时,注重让学生自己去自悟语感。在初读课文阶段,教师通过有感情地范读课文和学生自读课文,让学生初步领悟课文的大概内容:农民春种秋收,春种一粒种子,秋天就能收获很多粮食。所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”。因为小猫最爱吃鱼,它也想收获很多鱼,于是就去种鱼。在悟读阶段,让学生抓住关键性的问题联系上下文来感悟。首先让学生提出不理解的问题,如有的学生提出:小猫能不能收到鱼?为什么?他错在哪里?让学生自读自悟,然后再进行讨论。2导悟语感对于一些难度较大的课文,学生感到较新奇、陌生的内容,可利用形象刺激。在教学过

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