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学科教育论文-语文教学应凸显语文的个性.doc

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学科教育论文-语文教学应凸显语文的个性.doc

学科教育论文-语文教学应凸显语文的个性摘要:语文和语文教学的重要性,毋庸置疑;语文和语文教学的争论,从未停息。应当结合教学实际,从语言体验、人文责任、文本阅读、课型创新、教师素养五方面探讨语文学科的个性表现及其魅力。关键词:语言体验;人文责任;文本阅读;课型创新;教师素养语文作为一门基础学科,历来受到各方面的关注和重视。关于语文和语文教学的争论,从来也没有停止过。语文的性质是“工具性”还是“人文性”,语文教学的目的是语文本身还是语文所承载的内容,语文课要“上什么”,又“怎么上”,等等问题,可谓仁者见仁,智者见智。所谓语文个性,“就是蕴涵在作品中的原汁原味,即通过文字呈现出的优美画面、动人的情节和隐含在其中的深刻的哲理和高尚的情操等,这些,通过精妙的文字表露出来,它包含了文章的构思、文字的表述、主题的构建等方面”。语文课要切实表现出语文的个性,至少有这样两个指标:一是学生在经过学习后,能够品悟出作者蕴藏在文字和情节后面的独特感情体验和理性思考;二是学生能够欣赏这种文字的表达美——明快或婉约,奔放或理性等,并由欣赏认同唤起学生自身的创造欲望。一、语文个性与语言体验叶圣陶先生说:“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”显然,没有对语言的体验、品味、积累、领悟,就不是语文。语文教学不可忽视语言这个本体。语文教学的实践过程首先是一个语言教学的过程。“无论在我国还是外国,文学教育从来都是以语言教育为基础的”[1]。可见,语文教学的一项基本任务就是培养训练学生的语言表达能力。通过对语言的学习、揣摩、品味,形成形象的感悟,实现思想的升华,达到审美的愉悦。取法诵读,自古以来就是学习语言的重要方法。没有对语言抑扬顿挫的吟哦,没有琅琅的书声,语文课何见语文的味道?指导学生诵读,要读准字音,还要在节奏、韵律、情感等诵读技巧方面加以指导,力求在涵泳语言中让学生感受文字的优美、音韵的和谐、节奏的错落,进而感知作品的思想和形象,获得精神陶冶。语言的学习需要积累,语文教师要用多种方法调动学生对作品的语言形式加以揣摩、研究,品味文章特定的语言形式,认识作者的语言风格。上海复旦附中的黄玉峰说过,在记忆力特别旺盛的青少年时代,就应该背诵一些东西。这是语文的基础和本钱。的确,对于经典作品,语文教师应该花大力气让学生“背得下,默得出”,抓好语言学习积累的基本功。语言的学习需要在感受中领悟,所以,我们在语文教

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