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学科教育论文-语文教学应如何用好课堂评价.doc

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学科教育论文-语文教学应如何用好课堂评价.doc

学科教育论文-语文教学应如何用好课堂评价实施新课程,主阵地在于课堂教学改革。怎样优化教学过程,充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学效益,正是当务之急。课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素。这里的课堂评价应是针对学生的学习状态——包括学生在学习中表现出来的注意状态、情绪状态、思维状态、参与状态、交往状态、生成状态等——进行尊重的、随机的、艺术的、发展的评价。课堂评价运用得好,对于增强教师的人格魅力,营造浓厚的学习氛围,激发学生对本学科或本内容的学习兴趣,调动积极思维,增强克服困难的决心等都起着举足轻重的作用。相反,课堂评价运用不当,有可能会使学生的积极性和主动性甚至自尊心都受到挫伤,会闭塞学生创造性思维,会削弱学生的自信心和进取心,会让学生对这门学科及其教师都产生抗拒心理。镜头一:师:关于这句话,你还有什么问题?生:我想告诉大家我所掌握的资料。师:好。大家注意倾听。生进行朗读介绍,内容稍长。师:好。你先坐下,这个资料我们课后再交流。镜头二:读完《孔子游春》第八自然段后,教师问:“读完这段话,你有问题吗?”有几个学生都提到了同一个问题:孔子为什么说水是真君子?师:重复的问题不要再提。镜头三:在指导朗读时,老师要求学生有感情地朗读某一个片段,却在每一个学生读完后都说:“很好!”“真好!”“真不错!”这样的话。以上课例在我们的课堂教学中,实属司空见惯。这样的做法有很大的反作用,前两例可能令学生失去表达的欲望和自学的兴趣,后者令学生难以清楚地认识到自己的不足,找不到努力的方向。因此,恰当运用语文教学中的课堂评价是一种能力,也是一门艺术。笔者认为,应注重以下几个方面。一、真诚和尊重先行无论在什么样的课堂上,教师开口进行评价都要注意讲真诚的话语,尊重学生的人格、尊重学生的感受、尊重学生的失误和错误。在评价过程中,要注意融注情感,做到心诚意切,对学生高度负责。评价恰当,不但使学生获得精神上的支持,也可获得感情上的满足,所以就要求教师了解学生、观察学生、分析学生,实事求是地肯定他的优点。二、激励与指点并举清代教育家颜昊先生说:“教子十过,不如奖子一长”。后进生很普遍的心理障碍是缺乏自信,或者对本学科没有兴趣。而在这时,教师的激励性评价就显得尤为重要。不要把所有学生放在同一标准下审视,应注意每位学生的点滴变化,适时进行评价,决不可主观片面地随意否定学生,要善于“从鸡蛋里挑出骨头

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