学科教育论文-语文教学必须重视诵读 .doc

学科教育论文语文教学必须重视诵读提要诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。本文从历史传统、现状分析、实施办法等方面阐述了语文教学必须重视诵读的观点。关键词语言能力语文教学诵读语言能力的培养分为四个方面，即听、说、读、写的能力。没有读，便没有高水平的听；没有对语言轻重缓急、抑扬顿挫等技巧的把握，便不能自然、流畅、充分地说出自己的思想；没有相当的语感积淀和语言材料，肯定也写不出文从字顺的文章。看来，语言能力的培养，哪条也离不开诵读。诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。语文教学，必须重视诵读。一、诵读为本是我国语文教学的优秀传统古人十分重视诵读，不少人还对诵读的地位、作用等，作过精辟的论述。如“读书破万卷，下笔如有神”，“诵数以贯之，思索以通之”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”，“凡读书熟读而精思，可也”，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”这些闪烁着睿智之光的论述，给我们很大的启发。值得一提的是，上世纪末本世纪前半期成长起来的大批国学大师、学贯中西的学者，如鲁迅、郭沫若等，都经历过私塾诵读阶段，正是这个阶段打下了他们深厚的语文基础。二、当今语文教学不够重视诵读语文教改提了多年，各种各样的模式出了不少。但细细检讨，这样或那样的模式无不围绕一个“讲”字。很少有人真正重视诵读，真正把诵读当作教学目标加以实施，真正放开时间让学生去感知、去品味的还是有限。多数老师仍把课堂时间用于分析词句结构、主题线索、写作特点之上。不重视诵读，后果是严重的。1、教师的分析、学生的练习缺乏支撑,学生的思维无法参与，能力无法提高。老师分析过多，学生就无暇感知。那么，教师的分析也就成了架空的分析。尽管有的老师也重视学生的课堂预习，但由于预习的任务定位在解决知识性的问题上，学生对课文的感知还是不足。在这种情况下，学生即使为升学而硬着头皮听老师分析，也会因思维无法参与而一无所获。2、学生的情思无法投入，学习兴趣难以形成。满堂繁琐的分析及练习，势必把课文这个鲜活的整体变成了一系列支离破碎的“碎片”，学生在这些碎片的牵制下，无法联系生活体验、倾注自己的情感披文入境，无法进行审美体味。长期如此，学生对语文的兴趣就会越来越淡，甚至发展到反感、厌弃的地步。3、影响说、写的能力。不进行有效的诵读训练